教学目标
1.使学生能用乘法口算直接估算.
2.通过所学知识解决生活实际问题，激发学生学习兴趣.
3.使学生感悟到数学源于生活，又服务于生产生活.
教学重点
用四舍五入法口算进行估算.
教学难点
用四舍五入法口算进行估算.
教学步骤
一、铺垫孕伏.
1.口算：
800×3= 200×9= 250×4= 300×5=
24×3= 60×4= 240×2= 19×20=
30×70= 600×3= 80×90= 18×4=
2.求出下面各数的近似数.(省略最高位后面的尾数)
98 429 591 7692 8170
二、探究新知.
1.介绍估算：在实际生活中，有时也只要算出近似数，不需要算出准确数.这样的计算叫做估算.
2.板书课题：.
3.教学例11：
(1)让学生读题，找了已知条件和所求问题，分析题意.
(2)提问：大约收大枣多少千克是什么意思?
使学生明确：大枣的重量不必求出准确的千克数.
(3)分析：816是800多一些，接近800，多出的16不满100的一半(50)，也就是十位上不满5，把百位后面的尾数舍去，816的近似数是800.
(4)估算时，先求出大枣重量的近似数，为了不忘记，可以把近似数写在816的下面.
(千克)
想：816约等于800，800乘3等于2400.
答：大约收大枣2400千克.
(5)因为是大约收大枣的千克数，因此用符号“≈”表示约等于，816×3≈2400(千克)，答时，不要丢掉“大约”两字.
(6)反馈练习：714×4.
4.用类推法分组自学例12.
(1)每小组派一个代表汇报结果，并口述解题思路.
(2)使学生明确：
295接近300，95过100的一半(50)，也就是十位上的数满5，把百位后面的尾数略去后，向百位进1，295的近似数是300. 295×9，可以这样估算300×9，得2700.过程如下：
(米)
答：小王家离学校大约有2700米.
(3)用准确数计算.
295×9=2655(米)
2655省略百位后面的尾数得2700.
说明估算和实际乘的结果相同.
(4)反馈：584×6.
三、课堂小结.
，先把另一个因数的最高位后面的尾数省略，求出近似数，再和一位数相乘.
四、随堂练习.
1. 说一说把第一个因数用四舍五入法看作是多少?(口答)
826×3 488×6 206×4 692×4 310×7
2.(1)一个因数是715，另一个因数是7，积大约是多少?
(2)195乘以4大得多少?估算的结果比乘得的准确数大一些还是小一些?
五、布置作业 .
联系生活实际调查一下：
1.本校有学生( )人，大约是( )人.
2.本街道(居民楼或本村)有居民( )人，大约( )人.
板书设计
，先把另一个因数的最高位后面的尾数省略，求出近似数，再和一位数相乘.
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