教学目标
1.初步培养学生运用数学术语表达数量关系的能力.
2.运用数量关系解决实际问题.
3.引导学生探索知识间的内在联系，激发学生自己探求知识的欲望，培养学生自主学习的精神，促进学生抽象思维的发展.
教学重点
通过实例使学生理解和掌握以及能用术语表达这些数量关系，并在解答应用题的实际问题中加以应用.
教学难点
使学生熟练运用这些术语和关系式.
教学步骤
一、铺垫孕伏.
口算：
30×40= 6×40= 200×20= 80×50=
12×8= 32×20= 150×4= 240÷2=
二、探究新知.
1.导入 ：在生产和生活中，有各种数量关系.在乘法应用题中有哪些常见的数量关系?板书：.
2.数学例1： 认识：单价×数量=总价
(1)例1.铅笔每枝5角，买3枝用：
5×3=15(角)
15角=1元5角
篮球每个70元，买2个用：
70×2=140(元)
鱼每千克9元，买4千克用：
9×4=36(元)
(2)引导学生明确：以上三个问题都是买东西用钱的事.
每件商品的价钱叫单价;买了多少叫数量;一共用多少钱叫总价.
第一个问题里的单价是5角，数量是3枝，总价是1元5角.
第二个问题里的单价是70元，数量是2个，总价是140元.
第三个问题里的单价是9元，数量是4千克，总价是36元.
从例1可以看出，单价、数量和总价之间的关系是：单价×数量=总价
(3)反馈练习：
① 口答：每件商品的价钱叫( )，买多少叫( )，一共用多少钱叫( )，它们之间的关系是( ).
② 请你举出日常生活中符合以上数量关系的实际计算问题.
3.教学例2.认识：单产量×数量=总产量
(1)例2.每棵苹果树平均收苹果25千克，3棵苹果树收：
25×3=75(千克)
菜园每畦产菠菜150千克，4畦产菠菜：
150×4=600(千克)
(2)讨论思考：这两个问题都是说的什么事?这两个问题中单产量、数量、总产量分别是什么?从上面两个问题可以看出单产量、数量和总产量之间有什么关系?
(3)学生汇报：这两个问题都是说有关生产数量的事情.每棵树收多少苹果或每畦菜地产多少菜叫做单产量;有多少棵树或有多少畦菜地叫数量;把一共收多少苹果或产多少菜叫总产量.
第一个问题里的单产量是25千克，数量是3棵，75是总产量.
第二个问题里的单产量是150千克，4畦是数量，600是总产量，
从上面两个问题可以看出单产量、数量和总产量之间的关系是：
单产量×数量=总产量
(4)反馈练习：
① 回答：每棵树收多少苹果或每畦菜地产多少菜叫(单产量)，有多少棵树或有多少畦菜地叫(数量).
② 举出日常生活中符合上述数量关系的实际计算问题.
三、全课小结.
这节课你学会了哪两种数量关系?
四、随堂练习.
1.填空：
( )×( )=总价 ( )×数量=总产量
2.判断下面各题的对错.
(1)知道每袋洗衣粉的价钱和买的袋数，求总价应用洗衣粉单价乘袋数.( )
(2)生产队有土地20亩，每亩产粮400公斤，共产粮多少公斤，是求数量的题目( )
五、布置作业 .
1.编一道已知单价和数量求总价的应用题.
2.编一道已知单产量和数量求总产量的应用题.
板书设计
探究活动
行程当中学问多
活动目的
l.使学生能利用“速度、时间、路程”的关系，解决日常生活中遇到的问题，感受数学与现实生活的密切联系.
2.培养学生的创新意识，探索精神和解决问题的能力.
活动准备：
l.活动前让学生和家长一起参与实践，求出公交车的速度，并填好下表.
路程时间速度
2.在学生亲自实践的过程中，提醒学生做到：
(l)认真做好记录.
(2)注意安全，靠右行走，走人行横线.
(3)乘车时，要讲文明，懂礼貌，助人为乐.
活动过程
一、谈话导入 .
同学们每天上学，有的乘车，有的步行.可在这些行程当中，你是否发现过有关“速度、时间、路程”方面的知识?今天，我们就来探讨一下在行程当中，究竟会遇到哪些关于“速度、时间、路程”方面的知识，怎样运用这些知识来解决实际生活中的问题.
二、展开讨论.
出示表格
路程时间速度
师：你是怎样确定公交车行驶的路程的?
生l：用米尺量.
生2：用绳子量，再用米尺量绳子的长度.
生3：用卷尺量.
生4：知道步行的速度，再测算出步行一站路的时间，就能根据“速度×时间=路程”的关系式得出一站路的路程.
生5：知道自行车的速度，再测算出骑自行车行一站路的时间，同样得到一站路的路程.
师：上面5种方法，哪种方法最好?
学生讨论后师小结：第④种方法最好.因为方法①和方法②太麻烦，方法③中卷尺不容易找，方法⑤中骑自行车速度不容易把握，行一站路所需的时间难确定，所以求得路程就不准确.
师：你是怎样确定公交车行驶这一段路程所需的时间的?
生：分别记下公交车行驶这一段路程前后的时间，就能计算出所需时间.
师：怎样求得公交车速度?
生：根据“路程÷时间=速度”这一数量关系式，用所得的两个数据相除，就得到公交车的速度，大约为每分350米.
三、实际应用.
师：同学们在亲自实践的过程中，能利用有限的条件，采取不同的方法，探索出公交车行驶的路程和时间，求出它的速度，点子新，方法活，老师非常高兴.在日常生活中你是否遇到过有关“速度、时间、路程”方面的问题?你是怎样解决的?
生1：我家离学校有720米，如果每分钟行60米，需行12分钟.学校7:30上课，因此，我最迟7:18要从家里出发.
生2：××同学过生日，请我中午12点准时参加，但那天我把它忘了，直到11:50才想起.从我家到他家相距约1200米，如果我步行速度是每分60米，必须走20分钟.我一想，步行是来不及了，连忙借一辆自行车赶去，才没误点.
……
师：许多同学都能用学过的知识解决生活中遇到的问题，这很好，今后大家还要继续这样做.现在老师再出一道题考考你们：“××同学家与学校相距7000多米，请问，从他家到学校有几种走法?哪种方法最合适?”
分小组讨论，学生回答：有三种方法：①乘出租车;③骑自行车;③坐公交车.在这三种方法中，乘出租车价钱太高，骑自行车太慢，所以坐公交车最合适.