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课题：小学三年级数学教案：口算除法
除两位数商是两位数的口算
教学内容
教科书第29～30页的例1、例2.
教学目标
使学生理解除数是一位数、商是整十、百、整千的数及一位数除两位数商是两位数的口算算理;初步学会口算除法的过程和方法，能正确口算简单的除数是一位数的除法.使学生学会除法算式的两种读法.
初步培养学生的观察能力，操作能力和逻辑思维能力.
培养学生认真、仔细的学习习惯，提高学习数学的兴趣，养成良好的思维习惯.
教学重点
理解口算思路，掌握口算方法.
教学难点
正确进行口算.(尤其是一位数除两位数商是两位数)
教具、学具准备：
69根小棒(其中6个整捆，每捆10根，9根单根小棒).
教学过程
一、沟通旧知，建立联系.
1.口算：(教师出示卡片，学生快速说得数，最后一组说说是怎样想的.)
8÷4 35÷5 40×2
9÷3 24÷6 500×6
2.填空：
80里有( )个十，400里有( )个百.
46里有( )个十和( )个一.
39里有( )个十和( )个一.
二、创设情境，提出问题.
1.出示动画“口算除法(导入)”(农村学校可口述情境)：有60个苹果，需要分给几个人吃，要求每人分得的苹果一样多.
2.让学生根据这一情境提出数学问题.可能出现以下情况：
(1)60个苹果平均分给3人，每人多少个?
(2)60个苹果平均分给2人，每人多少个?
(3)60个苹果平均分给4人，每人多少个?
(4)60个苹果平均分给6人，每人多少个?
教师根据学生的发言，请学生口述列式并板书：
60÷3、 60÷2、60÷6 、60÷4(说明：60÷4以后再学)
设问：以上各题结果是多少呢?这节课，我们就来学习口算除法.(出示课题)
三、主动探索，解决问题.
1.学习例1.
(1)学具操作，研究算法.
用60根小棒代替60名同学(每组 6捆小棒)，请同学们以小组为单位任选一题，边摆小棒，边研究其计算方法.
(2)小组汇报计算方法，教师板书.
①计算60÷3=20可能有以下算法：
想法一：
想法二： 20×3=60 所以 60÷3=20
想法三： 20+20+20=60 所以 60÷3=20
(以上题目汇报时，先后顺序不定.突出算法多样化.)
②算法比较：你认为以上算法哪一种比较好?为什么?
③小结：计算60÷3时，通常这样想：
就是20.(教师用红笔标出，指名学生说几遍.)
(3)学生试算 60÷2、 60÷6，订正得数.
(4)引导学生初步小结算法.
口算整十数除以一位数，我们可以把整十数看成几个十，再除.把60看成是 6个十，6个十除以3得2个十，就是20.同样口算60除以2因为6个十除以2得3个十，所以60÷2=30;口算60除以6因为6个十除以6得1个十，所以60÷6=10.
(5)初步练习：80÷4= 90÷3= 80÷2= (让学生说出口算过程.)
(6)教学读法：“60÷3”可以读作“60除以3”，也可以读作：“3除60”.
(7)想一想：600÷3可以怎样算?6000÷3呢?谁能用两种方法读出算式.
(学生说出口算过程.)
教师小结：在计算一位数除整百、整千的除法时，可以把几百看作几个百，把几千看作几个千，再进行口算.
(8)提高练习：第30页的做一做.
40÷2，让学生先用两种读法读出算式，再说一说口算方法.
500÷5、8000÷2，让学生快速写出得数，并说一说哪种方法最简便.鼓励学生用简便的方法进行口算.
2.教学例2.
学具操作，研究算法.
让学生摆出准备好的69根小棒.提问：把69根小棒平均分成3份，每份是多少根?让学生实际分一分，教师巡视，集体订正时，请一个同学到前面演示，指名说一说是怎样分的.
教师要有目的地进行引导：先分的什么?(整捆的)每份分得几捆?(2捆)再分什么?(单根的)把单根的分成了几份?(3份)每份分得几根?(3根)分完后每份共有多少根(23根)
结合分小棒的过程说明计算方法：69根小棒有6捆(每捆10根)和9根，也就是69可以分成6个十和9个一;先分整捆的，就是把6个十平均分成3份，每份是2个十(
);再分单根的，就是把9个一平均分成3份，每份是3个一;最后再把每份中整捆的和单根合起来(
=23)就是所求的结果.结合讲解，可以把分小棒的过程做简单注释，然后列式计算.
在讲完之后，可再让两名同学把分小棒的过程叙述一遍.注意在教师引导下叙述，不必对学生的表达要求过高，只要意思正确即可.
(2)小组汇报
问：如果用计算的方法，应该用什么方法?怎样列式?计算时应怎样想?
指名汇报讨论结果，教师板书，进行小结.
69÷3=23 想：
3.做例2后面的“做一做”.
(1)口算下面各题，说一说是怎样想的。
28÷2= 36÷3= 55÷5=
可直接让学生写在书上.教师巡视，对学习有困难的学生进行个别辅导.集体订正时，对每道题都要让学生说一说是怎样想的.
(2)写出除法算式，再口算出得数。
72除以9_________ 4除48__________
学生独立做，教师巡视，发现问题及时纠正，最后集体订正.
三、巩固练习
30÷3 40÷2 80÷4
39÷3 48÷2 84÷4
独立完成，观察每组上下两题寻找联系和区别.集体订正时，可以引导学生对此作简单的讨论.
问：你有更快的方法口算吗?
明确：如30÷3和39÷3.算30÷3只要算十位上3÷3，然后在个位上添一个0就可以了;而39÷3，要先算十位上的3÷3=1，1写在商的十位上，再算个位上的9÷3，3写在商的个位上，结果得13.
四、小结
教师引导学生进行，回忆本节课内容，计算中注意的问题.
五、看书质疑，总结全课.
六、作业：
1. 60÷2 500÷5 6000÷3
82÷2 96÷3 77÷7
2.(1)82除以2得多少? (2)3除900得多少?
板书设计
教案点评：
第一，注意突出数学和现实生活的联系。在学习例题之前教师结合学生的生活实际，创设问题情境，让学生自己提出问题。这样做一方面可以培养学生的问题意识，另一方面可以使学生体会数学与实际生活的密切联系。
第二，加强新旧知识的联系，突出数学知识的迁移。在引导学生探索的过程中，抓住新旧知识的联系，强调把几十、几百、几千看作几个十、几个百、几个千来想，突出本课的新知识与表内除法的联系，促进学生学习的迁移。
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