一位数除两位数商两位数的笔算除法

【编者按】为了丰富同学们的学习生活，精品学习网小学频道搜集整理了一位数除两位数商两位数的笔算除法，供大家参考，希望对大家有所帮助!

教学内容

教科书第35～36页的例1、例2.

教学目的

使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式.理解用一位数除两位数商是两位数的算理，并能正确地进行笔算.

培养学生的计算能力及初步的动手操作能力.

培养学生良好的书写习惯.

教学重点

理解算理，掌握算法.掌握笔算除法的步骤和商的书写位置.

教学难点

理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数和在一起继续除的道理.

教学过程

一、复习沟通.

1.指名用竖式板演：8÷4，16÷5，其余的学生在课堂练习本上做.

2. 口算：

42÷2 420÷2

指名任选一题说出口算过程.

刚才同学们用口算的方法计算出了得数，这节课我们来学习笔算的方法.(板书课题)

二、动手操作、领悟算法

第一层：初步理解

1.出示例1：42÷2=

动手操作，重现口算过程.

要求：动手分小棒，说说先算什么，后算什么.

(先用4个十除以2得2个十，再用2个一除以2得1个一，2个十加上1个一商是21.)

(2)明确笔算的过程和竖式的写法：

笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起.被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商 2个十，要在商的十位(跟被除数的十位数对齐)上写2.用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉的数，写在42十位的下面.4 减4得0，表示十位上的数已分完了，个位上还有2，要落下来继续除.2除以2得1，要在商的个位(跟被除数的个位对齐)上写1，再用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的个位上的 2的下面.2减2得0，在余数的位置上写0，表示个位上的数也分完了，计算过程结束.

(3)师问：说一说，作笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的?每次除得的商写在什么位置上?(小组讨论)

(4)初步练习，掌握其法.

 

 

指名板演，其余在练习本上做.说出笔算的过程.

2.把例1换数变为例2： 52÷2=

动手操作，理解算理.

问：52能不能平均分成两份呢?自己动手分一分.

学生汇报分的结果.

问：这道题在分小棍时与例1有什么不同?

让学生独立试算52÷2，有困难的，可以提问.

学生可能问：十位除后余1该怎么办?

先请会的同学帮助解答.师再进一步明确：

笔算除法的计算时，要从被除数的高位除起.被除数十位上的5表示5个十，5个十平均分成2份，每份最多能分2个十，也就表示商2个十，要在商的十位(跟被除数的十位数对齐)上写2.用除数2去乘2个十，积是4个十.把4写在十位的下面.5减4得1，表示十位上还剩1个十没有分.也就是5捆小棒分掉4捆，还剩1捆.就把剩下的1个十与个位上的2合并.即要把被除数个位上的2落下来，和十位上的余数1和在一起，表示12.12除以2得6，要在商的个位(跟被除数的个位对齐)上写6，再用除数2去乘6，积是12，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的12的下面.12减12得0，在余数的位置上写0，表示分完了，计算过程结束.

小组内讨论：说一说例2和例1比，计算过程有什么不同，应注意什么?

明确：如果除到被除数的十位以后还有余数，要把余数与被除数的下一位数和起来继续除.

练习：竖式计算

 

 

3. 小结算法：

师：“谁能用自己的话说一说，今天所学的笔算除法的计算方法是什么?(小组内互相说)

师生共同总结：笔算除法，要从被除数的最高位除起;除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面;如果被除数的哪一位除后有余数(要注意余数必须比除数小)，就把余数与被除数的下一位数合起来继续除.

师生共同编法则歌诀：除数一位看一位，除到哪位商哪位.

4.练习反馈：

84÷4 96÷3 68÷2 75÷3

84÷7 96÷8 68÷4 75÷5

三、运用新知，解决问题

1.庆国庆做纸花，要求每班做48朵，五年级每班分给2个同学完成，四年级每班分给3个同学完成，三年级每班分给4个同学完成，二年级每班分给6个同学完成，一年级每班分给8个同学完成.请你任选三个年级算一算每个同学做几朵.用竖式计算.

2.练习九的第1、2题.

 

独立完成，集体讲评，个别纠正.

四、看书质疑，总结全课

问：今天都有哪些收获?还有什么问题?

板书设计

教案点评：

笔算除法和口算除法的思路基本相同，但笔算除法与笔算加、减、乘法的书写格式完全不同，因而有一定的难度。教学时通过让学生动手操作，重现口算过程，然后结合过程讲解竖式的写法。让学生自主探索，教师在学生汇报的基础上，进行总结。着重突出“每求出一位商，余下的数必须比除数小”和“每次余下的数要与被除数的下一位数合并再继续除”的计算方法。通过练习，强化重点，使学生掌握书写格式和步骤。练习的设计侧重于知识和实际生活的联系，让学生在解决实际问题中巩固新知。

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