教学要求：
1理解课文内容，懂得两则成语的寓意,使学生从中受到启发和教育。
2正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
3认读文中8个生字及由生字组成的新词，会写15个生字。指导书写生字:“派、虎、茂”。
教学重点：了解寓言的内容，练习有感情、分角色朗读课文。
教学难点：理解“狐假虎威、鹬蚌相争”的意思是难点。
教学准备：头饰、布景、生字卡片。
教学时间：两课时
第一课时
教学内容：
1理解《狐假虎威》内容，正确熟练地朗读课文。理解寓意。
2识记文中生字，指导书写“虎、茂、派”。
教学重点：学习生字，识记字形
教学难点：理解成语“狐假虎威”的含义。
教学用具：生字卡片，小动物图片。
教学步骤：
一、导入激趣：
贴出虎、狐图：同学们，这是什么动物?
板书：狐虎
谁能说说你对这两种动物的有什么看法?
板书：狡猾威猛
今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的语言故事：
板书：假威
齐读课题;质疑：有什么问题吗?(“假”什么意思?)
导入：下面我们就一起看看课文讲的是一件什么事?
二、初读课文：
1.自读课文，圈出不认识的字，采取自己喜欢的办法解决这些不认识的字。
2.标出自然段。
3.指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：课文讲的是什么事?
4.再读课文，思考：“假”可能是什么意思?(学生可能会说：“狐狸的威风是假的，;老虎的威风是真的。)
5.是吗?你再把最后一节好好的读一读，想一想。(生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”)看出来了吗?这里的“假”是什么意思?(学生可能会猜到是“借”的意思。)
6.为什么你确定是“借”，让学生结合故事内容谈理由：(百兽根本就不怕狐狸，因为狐狸前面的是老虎，百兽是看到老虎才吓跑的。狐狸却骗老虎说是自己的威风吓跑了老虎。所以“假”是“借”的意思。)
7.查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。(学生迅速查字典生回答)
8.这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。查字典确定“假”的意思(板书：借。)
三、理解感悟：
1.初读课文之后，你感受到故事中的狐狸怎样?
2.默读课文，边读边想：你从文中的哪些语句中感受到狐狸的狡猾?
3.小组交流、讨论、并研究怎样读出这些句子的语气。
4.小组汇报、品味语言、教师点拨、研究朗读。
(1)感悟课文第2自然段：
“骨碌碌一转”“扯着嗓子”：表演：什么样?狐狸这时心里想什么?
“你敢吃我?”怎样读?
课件出示：“你敢吃我?”“你敢吃我?”狐狸再什么情况下说的这句话?读一读第一自然段，想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。探究哪中读法更合适?练习、评议。
[结合上文理解句子的意思，发展想象力，并通过表演及引发争论，感悟狐狸心理和语气。不仅重视语言的感悟，更注重学习方法的掌握。]
(2)感悟第3自然段：
“老天爷”是什么人?狐狸是说话时什么语气?
指明朗读、评议。
(注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去)
(3)感悟第4自然段中狐狸说的话：
指名读：思考：此时狐狸什么神态?(昂首挺胸、摇头摆尾)
赛读，感悟狐狸的狡猾。
(4)表演感悟狐狸的动作神态。
指名表演：请五位同学分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对。
通过导、演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么?
神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望这些词什么意思?
5.总结归纳：我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么样的人呢?(自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。)
6.分角色朗读(表演)课文。
(1)自愿结合练习。
(2)带上头饰进行表演。
7.拓展思维：接着会有什么事情发生呢?想一想，说一说。
[创设时机，让学生展开想象的翅膀，培养学生的创新意识，发展学生的语言，提高想象能力和运用语言的能力。]
第二课时(略)
教学内容：
一、学习《鹬蚌相争》，了解内容，理解寓意。
二、编排课本剧，通过表演、评议理解语言，体会感情。
三、改编课本剧，鹬和蚌如何能不被渔翁抓住。
四、认读生字、指导书写。