第一单元 亲情
礼物
一、教材分析：
《礼物》是北师大新世纪版教材第六册中的一篇课文，描写了小作者去年和今年收到家人送给自己的礼物，从中学会了知识、懂得了道理。本文以诗歌的形式，语言浅显、易懂、琅琅上口，有浓郁的生活息，贴近学生生活，适宜朗读、积累和练笔。
二、学生分析：
学生已经能够掌握一定的识字方法，独立识字。三年级上册注重了读书与练笔并行，学习使用优美的句子，变文本语言为中心语言，促感悟之情为笔下之情。
三、设计理念：
新课程倡导“以人为本”的理念，是在呼唤教育本质属性的回归。这就要求我们教师在教育教学中时刻关注学生，着眼于学生的发展。本教学设计以这一理念为指导，注重学生读的实践，用丰富多彩的方式，巧妙地引导学生品读、赏读课文，让学生在读中理解，在读中体验，在读中感悟。另外，在本教学设计中，围绕“亲情”这个主题，通过扩展性阅读，在培养学生独立阅读能力的同时，让学生加深对“亲情”的感悟和理解，从而进一步拓宽语文学习的渠道，培养学生良好的情感态度和价值观。
四、教学目标：
1、学会认读9个生字，会写8个生字，注意左右结构的字左窄右宽的特点。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，进行语言思维训练，仿照课文前四段写一段话。
3、懂得礼物的含义，使学生知道感恩，了解小小的礼物寄托着亲人的关爱和期盼，体会亲情的可贵。
4、背诵课文，引导学生把自己喜欢的句子积累下来。
五、教学重点：
随文识字，认识生字9个。
正确、流利、有感情地朗读课文。
六、教学难点：
有感情地朗读课文，懂得亲人的关爱和期待。
仿照课文前四段写一段话。
七、课前准备：
1、生字卡片。
2、收集的有关亲情的文章或诗句。
八、教学时间：2课时
九、教学过程:
第一课时
(一)、启发谈话，导入新课。
1、同学们，你们喜欢礼物吗?谁能向同学们介绍介绍，你在什么时候收到过亲人送的什么礼物?(学生交流)
2、师小结：当你过生日时，当你取得优异的成绩时……，家人都会满怀关爱和期盼地送上一份礼物。这些礼物，寄托着亲人的关爱和期盼。我们的学习小伙伴冬冬也和你们一样，收到过很多亲人的礼物。她把自己的感受写成了一首小诗，题目就是《礼物》，让我们一起走进课文，看看小作者收到了什么礼物?我们一起来读一读。(板书课题)
(二)、初读课文，了解内容。
1、学生自由读文，要求正确流利，困难的多读几遍。
2、同桌互读互评，然后再读课文。
3、把自己读得最满意的地方读给全班同学听听。
(三)、再读课文，初步体验。
1、默读课文，在不理解的地方做上记号。
2、分小组合作解决，筛选出难解之疑。
3、小组汇报学习结果。
(四)、品读课文，体会发现。
1、读一读：
(1)自由读文，想象诗歌描写的画面。
(2)小组朗读，并派代表在班上读。
(3)班级赛读，评选班级“朗读能手”。
2、说一说：
(1)“小小的礼物，寄托着亲人的关爱和期盼”，亲人期盼什么?你能替小作者的爷爷奶奶爸爸妈妈送上几句祝福的话吗?
(2)为什么把寄托着亲人的关爱和期盼的礼物比喻成“春雨绵绵”，不比喻成夏雨或秋雨呢?
(3)、让我们齐读课文最后一段，体会亲人的关爱之情。
(4)你觉得家人对你还会期待些什么?
3、背一背：
鼓励学生把自己喜欢的部分背下来，评选“背诵能手”。
(五)、仿写诗歌，积淀语言。
1、师：人们常说：“礼轻情意重。”小小的礼物寄托着厚重的情意。请你回忆亲人们平日里对你的关爱，回忆收到过的礼物，想想有什么感受?
2、师生交流。
3、让我们仿照课文1—4自然段作诗。
4、自己练说，小组内说，指名说，教师相机指导。
5、学生自由作诗。
6、评选班级“小诗人”。
(六)、作业超市，自主选择。
任选以下两项作业内容，独立完成。
1、摘抄喜欢的词语和句子。
2、读一读，背一背诗歌。
3、收集的有关亲情的文章或诗句。
第二课时
一、朗读课文。
二、交流资料。
交流收集的有关亲情的文章或诗句。
三、学习生字。
1、学习生字(教师重点指导：博、套、绵、)
2、抄写文中好词(7页抄一抄)
3、选用抄下的好词造句。
四、指导书写。
1、让学生观察生字在田字格中的位置，注意横中线上的笔画
2、写字。注意把字写端正。
五、布置作业：
1、抄写生字词3遍。
2、背收集的有关亲情的文章或诗句。
平分生命
教材分析：
《平分生命》一文记叙了一个年仅10岁的男孩当得知与自己相依为命的妹妹急需输血而医院却缺少血液时勇敢地献出了自己的鲜血并要与妹妹平分生命的感人故事，赞扬了男孩的勇敢，表达了浓浓的兄妹亲情。通过本课教学，使学生感受亲情的可贵与伟大。
教学要求：
1、认识6个生字，会写9个字。
2、读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，使学生产生对亲情的向往。
3、找出文中描写男孩神态、动作、语言的语句，初步体会这些语句在表达文章中心思想时的作用。
4、有感情地朗读部分句子。
教学重点：
体会亲情。
教学难点：
体会当时男孩的心情变化，并将体会说出来。
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
(一)谈话导入，引出课题。
1、师：同学们好!现在我们先聊一个数学话题，能告诉老师什么叫平分吗?(板书《平分生命》)
2、师:平分生命又是什么意思?面对这个课题，你肯定会有很多疑问，你想知道什么?
3、师：是啊!在这茫茫的人海中，令我们感动的事很多很多，里面包含的有浓浓的亲情，有温馨的友情……今天就让我们带着疑问一起来学习《平分生命》这课。
(二) 初读课文，整体感知。
学生自由读文，注意读准字音，读不明白的画出来。
交流不明白的地方。
指导名读文，思考：小男孩给你什么样的印象?
评价读文情况，再交流问题。
(三)细读课文，领会中心。
1 默读课文，找出表现男孩勇敢的句子并画下来，并想想为什么?
2 教师提出发言时的注意事项。
3 全班交流，读句子，谈感受。
4 再读课文，边读边找出描写男孩神态、动作、语言的语句。
5 品读描写男孩神态、动作、语言的语句，结合7-8页的读一读，初步体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。
6 学习第7页比一比。
①读一读——说一说——写一写(读后先说一说这几个词的意思)
②把这些词语分别放在语境中体会用法。
(四)总结升华，拓展延伸。
现在，你对生命又有了什么新的理解?
(五)作业超市，自由选择。
选择其中一项完成：
请把你学习这课的感受写在读书笔记上。
收集感动自己的有关亲情的故事。
第二课时
(一)畅谈所得，交流资料。
1、上节课大家的收获一定很多，愿意和我们一起分享吗?(交流各自的所得)
2、学生交流感动自己的有关亲情的故事。
(二)小组合作，学习生字。
1、出示生字卡片认读。
2、自学生字，找出难记的字小组内独立解决。
3、师重点和学生学习易错生字：降、瞬、承。(可以多种方式帮助学生)
4、书写生字。(正确、美观)
(三)积累好词，背下佳句。
1、在积累本上摘抄本课好词。7页抄一抄以及学生自己的词语。
2、“金钥匙”指点：把最感动自己的句子，自己认为最重要的句子，自己认为最美的句子，都可以抄下来。
(四)、作业超市，自由选择。
1和2自选一题，3必做。
1、选用学过的词语编写一段话。
2、帮家长做家务。
3、抄写词语3遍。
妈妈的葡萄
教材分析：
本文讲述了狐狸妈妈为小狐狸出外寻找食物，被猎人追赶，在危难之际大声呼喊让小狐狸逃走。几年之后，长大的小狐狸回到原来的住处，发现自己住过的山洞附近的一棵树下长着葡萄。他明白了是妈妈的葡萄，懂得课妈妈的爱。
教学要求：
1、有感情地朗读课文。了解故事内容。
2、能正确读写本课的8个生字及用生字组成的词语。
3、让学生初步进行自主、合作学习，进行思、说、读的训练。
4、体会母亲对孩子无私的爱，感受母爱的伟大。激发学生对童话故事的兴趣。
教学重点：
从狐狸妈妈对小狐狸的爱中体会母爱的伟大。
教学难点：
1、体会母亲对孩子无私的爱，感受母爱的伟大。
2、正确有感情地朗读。
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：学习课文
教学过程：
一、导入新课
1、我们在一年级的时候学过一首儿歌《妈妈的爱》，哪个同学还记得?(指名背诵，给以表扬)
2、有一只小狐狸肚子饿了，呜呜地哭着向妈妈要吃的，狐狸妈妈会怎么做呢?
二、初读课文
1、自由读课文，要求读准字音，并把不理解的词语画下来，想一想课文讲了一件什么事?
2、检查阅读情况
a 指名分自然段读课文，其他同学评价朗读情况，纠正不正确的读音。
b 指名复述课文大意
3、师总结并板书：妈妈爱小狐狸
三、讲读课文
1、默读(1-6)自然段，同学们看看发生了什么事?指名回答
2、从这部分课文你读懂了什么?(妈妈很爱小狐狸)
3、从哪儿能看出妈妈很爱小狐狸?请同学们把有关的句子画下来。
a“翻过一座山，翻过两座山，又翻过第三座山，狐狸妈妈终于来到了长着葡萄的村庄。”
谁能读出路途的遥远，妈妈的劳累?指名学生有感情的读
老师仿佛看到了妈妈不顾劳累去为孩子找吃的。当时妈妈走了这么远的路，那回来的时候怎样?
b“翻过一座山，翻过两座山，又翻过第三座山，家就在眼前了，她听到小狐狸呜呜的哭声了。狐狸妈妈实在跑步动了，把葡萄放在一棵树下，打算歇一会儿。”
“实在跑步动了”妈妈多爱自己的孩子呀!
师领读，指名读。读到这里你想说什么?
c“呜——危险!快逃呀!”
这句话应该怎么读?想象狐狸妈妈当时的处境。指名读
4、联系上下文体会，为什么妈妈不直接带着小狐狸逃走呢?
“实在跑步动了”让孩子“快逃呀!”
猎狗越来越近，妈妈让孩子快逃应该怎么读?指导学生有感情地读
5、想一下猎狗怎样追?妈妈会怎样?
你们希望有什么样的结局?不希望有什么样的结局?
(小组讨论后全班交流)
6、师小结：在紧急的时刻，把危险留给自己，把安全留给孩子，这就是母爱的伟大。
7、谁能带着感情再次读1—6自然段?请同学们认真听，看是否读出了妈妈对小狐狸的爱。
8、听到呼喊声后，小狐狸逃走了，后来在山洞附近的书下发现了一棵葡萄，想一想葡萄是从哪儿来的?(引导学生默读课文联系上下文寻找答案)
9、小狐狸明白了葡萄是从哪儿来的，他还明白了什么?
“小狐狸放开嗓子”喊道：“妈妈，谢谢你!”应该怎么读?用什么样地感情读?
齐读最后一段。
四、活读练笔
1、也许妈妈还活着，它们还会重逢，也许妈妈已经不在了，也许故事还没有结束，展开你想象的翅膀想开去：
“如果妈妈还活着……”
“如果妈妈已经死了……”
2、学生练笔
3、组织全班交流
第二课时
教学内容：学习生字
教学过程：
一、自读课文，用自己的话讲讲课文故事。想象狐狸妈妈被猎人追赶时的情景，体会妈妈对孩子无私的爱。
二、继续交流上节课的续写。
三、识记生字，指导书写。
1.运用已有的知识分析记忆本课生字。
2.指导书写。
(1)观察字的间架结构，指名发言。
(2)范写“摘、嗓”。
摘：注意右边不要写成“商”
嗓：左上不边的三个“又”要小
(3)比较组词
狐()理()饿() 摘( ) 棵( )
孤()狸()鹅( ) 滴( ) 颗( )
(4)学生描写、临写。教师巡回辅导。
语文天地一
教学目标：
让学生在辨析词义中，体会句子表达的思想感情。
让学生在说话训练中，提高自己的口语交际能力。
让学生在习作训练中，提高自己的习作水平。
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
比一比，辨一辨。
辨一辨：同桌说说这些字在书写时应注意什么?
比一比：比较下面的字有什么异同。
(礼——扎，博——搏，幼——幻，幸——辛，敢——取)
读一读。(全班齐读)
抄一抄。(把词语抄一遍)
抄一抄，说一说。
读一读。(全班齐读词语)
造一造：用每个词语造句话。(小组交流——全班交流)
说一说：谁能说出“关爱、犹豫、相依为命、不知不觉、期盼”的近义词?
抄一抄：从课文中摘抄一些优美的词语。
比一比，写一写。
比一比：比比这些词语有什么异同?(小组讨论——全班交流)
写一写：你能再写出几个意思相同的词吗?填在课本里。
读一读。(全班齐读)
说一说：在小组里把每个词说句话。
第二课时
想一想：让学生回忆在家里的幸福时光。
说一说：让小学联系生活与体验，说说在家里家人是怎样疼爱自己的，或者
说说你有一个怎样幸福的家?
1、出示说话要求。
2、小组内交流。
3、择优全班交流。
思一思：你有这样一个幸福的家，你觉得你更应该怎样做?
1、小组内交流。
2、择优全班交流。
记一记：
记一记了解的父母工作情况。
和家人一起制作家庭小档案。
(注：其它题已结合课文讲解)
第二单元 春天的脚步
梦已被染绿
教学目标：
1 认识本课4个字，会写8个生字，掌握多音字“散”。
2 理解诗歌内容，体会诗歌所表现的情感。
3 引导学生正确、有感情地朗读并背诵课文。
教学重难点：
重点指导学生理解课文最后一句：“冬天过去了，我的梦已被染绿。”
教学课时：二课时
第一课时
课时目标：
1 初读诗歌，认识文中的生字、词。
2 采用多种形式朗读，使学生在读中感悟“我”对春天的向往。
3 通过学习诗歌，使学生懂得要像“我”那样细心观察周围事物，激发学生的观察兴趣，培养学生观察兴趣。
导学过程：
一、谈话导课，揭题：
同学们，现在是什么季节，你喜欢春天吗?说说你眼里的春天是什么样子的?
今天，我们就来学习一篇与春天的诗歌，板书课题：
二、初读课文，认识本课生字。
1 自由读课文，用自己喜欢的方法认识本文中的生字词。
2 分小节指名读诗歌，检测文中生字的认识情况。
3 指导学生学习多音字“散”，并口头扩词。
三、自读课文，感知诗歌大意。
1 学生自由读课文，说说，你从那些语句知道诗歌描写的是春天的景色?
指导学生采用多种形式朗读，读出“我”发现田野秘密的那种喜悦、自豪的语气。
2 读最后一句话，说说你是如何理解的?
师可适当引导，体会“我”对春天的向往，并将自己感悟到的读出来。
四、拓展与延伸
学习了这首诗歌，你发现“我”是一个怎样的孩子?我们应该像他学习些什么?
五、布置作业。
第二课时
课时目标：
1 进一步朗读诗歌，体会作者的感情。
2 读背《村居》。
3 指导书写本课生字。
4 背诵诗歌。
导学过程：
一、直接导课
同学们，本节课让我们一起再随着作者去感受一下春天的气息吧。还想读读吗?
二、配乐朗读，进一步感悟诗歌内容
1 师配乐朗读，学生闭眼想象。
2 你还看见春天是什么样的?感受怎样?
3 带着你的感受，再讲课文美美地读一遍。
三、读背古诗《村居》
春天多美呀!今年老师带来一首诗，让大家欣赏一下，出示古诗《村居》。
1 图文结合，说说你是怎样理解的?
2 读一读，背一背。
四、指导学生写字。
1 观察田字格中的生字，说说那些自易错或较难写?
2 重点指导：“散”、“融”的写法。
五、布置作业。
理想的翅膀
教学目标：
1 认识9个生字，会写11个生字。并掌握本课的“建筑、翩翩起舞”等。
2读懂课文，了解“我”和小朋友放飞什么样的风筝,以及这些风筝的含义。
3 体会课题“理想的翅膀”的海逸，初步树立自己的理想，对未来充满美好的憧憬。
教学重点：
引导学生体会课题“理想的翅膀”的含义。
课时安排：二课时 新 课 标第 一网
第一课时
课时目标：
1 初读课文，认识本课生字。
2 学习课文，了解“我”和小朋友放飞什么样的风筝,以及这些风筝的含义。
导学过程：
一从课题质疑，导入课文。
板书课题“理想的翅膀”，学生齐读。读了课题，你有什么问题要问?
让我们带着各自的问题一起读读课文吧，看你从文中是否能找到答案。
二初读课文，认识文中生字。
1 自由读课文，运用多种方法认识生字，注意读准字音，认清字形。
2 师检测生字，并交流好的识字方法。
三再读课文，感悟课文内容。
1 认真读课文，说说你从科文中读懂了什么?
2 结合课文思考：“我”和小伙伴们放飞了什么样的理想，以及这些风筝的含义。
3 指导学生有语气地朗读2—7段(学生怎么理解，就怎样的读，读出对理想的憧憬即可)
4 学生讨论：你是怎样理解课题“理解的翅膀”?(风筝)
5 说说你想放飞什么样的风筝,为什么?
四总结全文，布置作业。
第二课时
课时目标：
1 会写本课生字。
2 有感情地朗读课文，理清课文结构，进一步感悟课文内容。
3 完成思考2
导学过程：
一直接导课：
春天，放风筝是孩子们最喜欢的户外活动。同学们，让我们再读读课文去感受一下孩子们放风筝的场面吧。
二感情读文，给课文分段，进一步感悟课文内容。
1 指名有感情地朗读课文。
2 带着课后思考2，给课文分段。
3 全班交流分段情况，说说为什么这样分?
4 学生概括段意。
师小结：课文按先写地面—再写空中—再回到地面的顺序写的。(引导学生在写作中也按一定的顺序去写，这样显得很有层次感。)
三指导写生字。
1 学生观察生字，提出难写的字。
2 指导写“翩、竖、薇、舞”等。
四指导学生完成“开卷有益”——《雨在唱歌》
1 自由读短文，说说你从文中读懂了什么?
2 想想：短文是以什么养的手法写的?(拟人)
3 再读，读后你想说些什么?
4 同桌读，读出对春天的喜爱之情。
五布置作业.
春天的雨点
教学目标：
1 认识15个生字，会写11个生字，掌握“沙哑、飘洒、疲劳”等词。
2 学习课文，读懂课文内容，体会师生间真挚的感情。
3 理解课题“春天的雨点”。
教学重点：
引导学生理解课后最后一段，懂得“春天的雨点”的深刻含义。
课时安排：二课时
第一课时
课时目标：
1 初读课文，识认生字。
2 再读课文，理清课文结构。
3 熟读课文，理解内容，体会师生之间真挚的感情。
导学过程：
一直接导课：
今天，我们学习一篇新课文，板书“春天的雨点”。
二初读课文，认识生字、词。
1 自由读课文，读准字音，认清字形，用喜欢的方法认识文中生字。
2 检测学生认字情况，重点检测：跪、竭、朦胧、蓬“。
三书读课文，理解内容。
1 再读课文，将课文读通读顺。
2 略读课文，说说课文写了几件事?
3 试着给课文分段，说说每段的意思。
4 仔细读课文，说说那一部分对你感受最深，为什么?
找出描写乌罕娜老师言行的语句，边读边体会老师对学生的关心和爱护。
结合课文21段，让学生体会老师的用意，感受老师的以后，达丽玛是怎么做的?(师通过指导朗读，是学生体会师生之间的爱。)
四总结全文，布置作业。
第二课时
课时目标：
1 进一步朗读课文，理解课题“春天的雨点”，联系自己感受师生之爱。
2 指导写生字。
导学过程：
一直揭课题
今天我们继续学习课文《春天的雨点》。
二感情朗读，回顾内容。
1 有感情地朗读全文。
2 重点引导学生朗读最后一段，讨论“春天的雨点”涵义?
三拓展与延伸
1 学完课文，你有什么要说的?
2 说一说在你的身上有没有发生过类似这样的事情?
四指导写生字
1 观察生字，说说那些字容易写错。
2 重点指导：蒙(不要少写一横)、忍(“心”字头上一把刀)、蓬(上下结构)
3 完成语文天地中的抄一抄。
五总结，布置作业。
语文天地二
教学分析：
本教材有：抄一抄，读一读，背一背、初显身手，开卷有益…
教学目标：
掌握抄一抄、读一读，背一背等部分内容。
教学重难点：
大小写字母互换练习
教学课时：
2课时
第一课时
教学过程：
一、写下面加点的字时应该注意什么?
嫩草 散步 竖琴 善良 忘记 绿蒙蒙
二、你能写出与大写字母相应的小写字母吗?写完了拼一拼。
CHUN TIAN---- YU DIAN--------
FENG ZHENG-- JIAO BU--------
LI XIANG----- MENG LONG------
三、抄一抄：
布置 嘱咐 毛茸茸 秘密
翅膀 建筑 翩翩起舞
沙哑 飘洒 疲劳 朦胧 蓬勃
四、读一读：
春回大地 春意盎然 满园春色 春光明媚
鸟语花香 欣欣向荣 万紫千红 莺歌燕舞
你还知道哪些描写春天的词语?
五、读一读、比一比：
? 让她到天上去好好想想吧!
? 她飞到天上，会好好想想的。
? 她一直望到老师的背影消融在绿蒙蒙的原野里。
? 老师的背影慢慢消融在绿蒙蒙的原野里。
你觉得哪一句更好呀?
第二课时
教学过程：
一、以四人一组为单位读一读、背一背：
村居
(清)高鼎
草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，
忙趁东风放纸鸢。
二、初显身手：
以《春天的脚步》为题办个小展览：
动手、动脑、动口相结合，有诗、画、文、歌……
三、开卷有益：
以自读为主学习《雨在歌唱》：
查找生字、词;
提出不懂的问题;
有感情朗读……
四、金钥匙：
认识“文房四宝”。
五、自检：
讨论时，听到不同的意见，我能够做到：
★ 心平气和
★ 认真思考
★ 吸收别人正确的意见
你还能想到些什么?
第三单元 读书
小小的书橱
教学目标：
1 认识12个字，会写9个字，掌握“浩瀚、遨游、沐浴”等词。
2 学习诗歌，懂得小书橱中蕴含的知识，能使人眼界开阔，生活充实，体会作者对小书橱的喜爱之情。
3 体会关键此举在表达情感方面的作用，感受读书的乐趣。
4 有语气地朗读全诗。
课时安排：二课时
第一课时
课时目标：
1 初读诗歌，会认识中的生字词。
2 熟读诗歌，理解诗歌内容，体会作者对小书橱的喜爱。
3 正确流利地有感情地朗读诗歌。
导学过程：
一谈话激趣，导入课题。
同学们，你们有没有小书橱?说说你从中获取了那些知识。
今天，老师带领你们一起来学习一首诗歌，板书《小小的书橱》，看看小作者是怎样写他的小书橱的。
二自读课文，学习字词。
1 自由读书，花初步认识的字，用自己的认字方法认识它。
2至明看火车，检测识字情况。
三再读课文，理解内容，体会感情。
1 自读诗歌。
2 读完诗歌，说说你有什么感受?
3 你从那些地方感受到小作者喜爱读书?
作者为什么把书橱比作是“广阔的世界，浩瀚的海洋?”
采用多种不同的方式指导学生朗读、感悟2—5小节，体会读书的乐趣。
读最后一小节，面对书中的无穷的宝藏，我们应该怎样做?
四配乐朗读，放飞想想谈感受。
1 指名配乐朗读课文。
2 学完这一课，你有什么感受?可以结合自己读书的感受来谈。
3 生有感情地齐读全诗。
五总结评价，齐读课文。
第二课时
课时目标：
1 有感情地再读诗歌，进一步感受诗歌内容。
2 完成古诗《观书有感》。
3 会写本课生字。
导学过程：
一直揭课题
二感情朗读，回顾全文。
三完成读一读，背一背《观书有感》
1 自由读古诗。
2 再读古诗，结合插图，自悟诗意。
3 在理解诗意的基础上，背诵古诗。
四指导写生字
1 学生观察生字，提出不会写的字全班交流解决。
2 重点指导“瀚、尊”
五总结评价，布置作业
鼓励孩子积累好词好句，摘抄有关读书书的名言警句。
山沟里的孩子
教学目标：
1 认识13个生字，学会9个生字、词。
2 学习课文，了解山沟里的孩子起早贪还去上学的情景。感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。
3 了解课文内容，理清段落结构。
4 能抓住重点理解课文最后两段的意思，并体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明“的含义。
5 有感情地朗读课文。
教学重点：
在杜重理解重点词语，体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，感悟他们不怕困难、刻苦学习的精神。
课时安排：二课时
第一课时
课时目标：
1 初读课文，认识本课生字，掌握“笼罩、启程”等词。
2 了解课文内容，理清课文结构。
3 学习课文，了解山沟里的孩子们起早贪黑去上学的情景，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。
导学过程：
一谈话，揭题
同学们，你们平时是怎么上学的?想了解山沟里的孩子，他们是怎么上学的吗?今天，我们就一起来学习《山沟里的孩子》一课，去看看山里的孩子他们是怎么上学的。
二初读课文，认识文中生字。
1 自由读课文，画出不认识的生字，用喜欢的识字方法认识它
2 指名读课文，检测生字。
三再读课文，理清文章结构。
1 仔细读课文，边读边想：课文写了那两个方面的内容?
2 学生分段，理清结构。
3 说说分段的理由，概括段意。
4 老师小结。
四学习课文，感悟课文内容。
1 认真地将课文浏览一遍。
2 说说：山沟里的孩子是怎么上学的?
3 找出文中描写山沟里的孩子不怕困难的句子读一读。
小组讨论、交流：山沟里的孩子上学有什么困难?他们是怎样面对的?
4 指导朗读，学生怎么感悟就怎么读。
5 学生自学课文第二部分。(六、七段)
小组讨论，课堂交流“金钥匙、理想的灿烂的黎明”
讨论感悟后，有感情地朗读。
激发学生想想：看看省略号省略了什么?你能用一段话补充一下吗?
1 师小结。
五齐读课文，全面感受课文内容。
六布置作业。
第二课时
课时目标：
1 再读课文，深入感受课文内容。
2 完成语文天地中的—
3 会写本课生字。
导学过程：
一直接导课。
二再读课文，联系自己，深入感受内容。
1 齐读课文。
2 想想山沟里的孩子是怎样上学，联系自己，谈谈你此刻的想法。
3 找出自己喜欢的自然段，有感情地读给你的同桌听，并在班上展示。
三完成语文天地中的—
1 读句子，在文中找出对应的句子。
2 读一读两组句子，抄一抄，积累精彩句子。
四指导学生写本课生字。
1 观察田字格中的生字，说说那个字较难写或易写错?
2 重点指导“罩、慧、貌、勤”的写法。
五布置作业。
六板书设计：
时间长
山沟里的孩子 (上学) 路不好走 (勇敢、乐观)
不十分安全
珍贵的教科书
教学目标
1.了解战争年代的艰苦条件下学生坚持学习的艰难和张指导员不怕牺牲、光荣献身的精神，懂得要珍惜今天幸福的学习生活。
2.弄懂每个自然段的意思，了解自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。
3.学会本课生字新词，练习用“坚持”、“必须”造句。
4.按要求预习，能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点
1.了解指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过，懂得教科书为什么珍贵。
2.在读懂自然段的基础上，了解自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。
教学时间 三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
(一)指导预习，学习生字新词。
(二)初读课文，介绍背景，了解课文主要内容。
二、教学重点、难点
初读课文，掌握生字新词，初步了解课文主要内容。
三、教学过程
(一)谈话导入新课。
同学们，你们从上学到现在共有几本教科书?你们的书每学期一开学就能得到一本，你们会为得不到教科书而耽心吗?今天，我们来学习第5课，珍贵的教科书。(板书课题)为什么说教科书是“珍贵”的呢?下面，我们就一起来学习课文。
(二)介绍时代背景。
课文记叙的故事发生在1947年春天，蒋介石命令胡宗南部队进攻延安。党中央和毛主席采取以退为进，诱敌深入的方针，毅然于三月中旬放弃延安，以后在延安西北战场上消灭了蒋军十多万。延安小学的转移正是在胡宗南部队猖狂进攻的时候，所以当时环境十分险恶。就是在这种险恶的条件下，延安小学的学生仍然坚持学习。张指导员为保护教科书而英勇献身，张指导员是怎样用他的生命和鲜血换来那些珍贵的教科书的呢?下面我们就开始学习课文。
(三)指导预习。
1.认真读课文，利用字典学习生字新词。
2.默读课文，想想课文主要讲什么内容。
(四)检查学生预习情况：
1.指名读生字词：
(1)正音：
文中“持、刷、抄、睁”是翘舌音。“嗓”是平舌音。
(2)多音字区分并组词：
(3)区别同、近音字并组词。
抄( ) 嗓( ) 须( ) 恨( )
吵( ) 桑( ) 需( ) 狠( )
2.注意下列字的部首：
凳：上下结构，查“几”部。
替：上下结构，查“日”部。
须：左右结构，可查“彡”、“页”部。
励：左右结构，查“力”部。
缺：左右结构，查“缶”部。
3.注意以下几个字的字形：
锅：右下框内人，最后一笔是点“丶”。
嗓：右上是三个“又”，最后一笔是点“丶”，木最后一笔为“捺”。
投：右上第二笔是。
爆：右下共5笔，即氺。
4.出示生字卡片，理解下列词语意思。
(1)珍贵：价值大、意义深刻、宝贵的。
(2)炮火连天：炮弹爆炸后的火焰与天空相接，形容战斗激烈。
(3)渴望：迫切地希望。
(4)振奋人心：使人精神振作、奋发。
(5)争先恐后：抢着向前，唯恐落后。
(6)叨念：因为牵挂而不住地说。
(7)俯冲：以高速度猛地向下冲。
(五)初读课文，了解主要内容。
1.带着问题读课文。课文讲的是什么事，事情是怎样发生，又是怎样发展的?结果如何?
2.再读文，了解写作顺序和主要内容。
(六)布置作业。
1.抄写生字、新词。
2.熟读课文。
第二课时
一、教学目标
(一)了解战争年代的艰苦条件下，学生坚持学习的艰难和张指导员不怕牺牲、光荣献身的精神。
(二)弄清每个自然段的意思，了解自然段之间的联系。渗透给课文分段的训练。
(三)认识省略号及其用法。
二、教学重点、难点
(一)学习课文，懂得教科书的珍贵。
(二)了解自然段之间的联系，进行分段训练。
三、教学过程
(一)解题。
首先板书课题《珍贵的教科书》
教科书指学生用的书;珍贵：价值大，意义深、宝贵的。
为什么教科书如此珍贵?教科书到底珍贵在哪里呢?下面我们继续学习本篇课文。
(二)讲读课文。
1.学习第1自然段：
(1)指名读第1自然段，说说这个自然段主要写什么?
讨论明确：这个自然段主要写延安小学学习条件艰苦，师生渴望得到一本珍贵的教科书。
(2)带着问题再读第1自然段，思考讨论：
①延安小学的同学们“顽强地坚持学习”表现在什么地方?
表现在战争环境、条件艰苦。
②师生问读第2、3句，思考讨论：从什么地方看出延安小学的学习条件十分艰苦?
教师出示下表，帮助学生边默读课文，边填写，理解延安小学学习条件的艰苦。
第二句中的三个分句，每个分句都是：
默读思考：为什么说张指导员带来的消息是“振奋人心”的?
投影重点句帮助理解：
投影A，我们多么渴望每人都能有一本教科书啊!
要让学生体会出：一方面说明当时学习条件非常艰苦，突出无书的困难，所以大家渴望每人都能有一本教科书，体现了教科书的珍贵;另一方面说明，在大家十分渴望教科书时，张指导员告诉大家有书的好消息，所以说这个消息是振奋人心的。
投影B句：同学们知道书是怎么来的吗?是在毛主席的关怀下印出来的!印书用的纸，是党中央从印文件用的纸里节省出来的!
引导学生体会出：书是来之不易的，是毛主席的亲自关怀，是党中央用印文件节省下来的纸印刷出来的。体现了老一辈革命家对延安小学学生用“没有……就……”连接的。前半句讲的是困难，后半句讲的是克服困难的办法。
写这些困难一方面表现了延安小学学生克服困难，坚持学习的顽强精神，一方面也说明了教科书的珍贵。
③体会重点句第三句的意思，打投影。
投影：“最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课。”
此句与下面两句比较，进行语言训练。
比较课文中这样写好在哪里?强调最困难的是没有书，为下文突出渴望得到教科书作铺垫。
(3)总结第1自然段段意。
延安小学师生学习条件非常艰苦，仍顽强地坚持学习。
2.学习第2～6自然段：
(1)它无微不至的关怀，所以说这个消息是振奋人心的。
(2)再读课文，从第2～6段中进一步体会从哪些地方可以看出同学们渴望得到一本教科书。
学生读书，自学讨论。
教师在学生回答的基础上，帮助学生抓住“兴高采烈”、“高兴地跳起来”、“争先恐后”等词进一步深入体会同学们渴望得到教科书时的心情。
在理解了词语的基础上，练习用词语填空，指导学生理解因果关系。
(因为)我们多么渴望每人都能有一本教科书!
①(所以)张指导员(兴高采烈)地宣布：“我们有书啦!”
②(所以)我们觉得这真是个(振奋人心)的消息。
③(所以)我们听到这个消息都高兴得(跳起来)。
④(所以)同学们(争先恐后)地喊着要去印刷厂取书。
(3)三读课文，指导学生练习分角色有感情地朗读本段课文，读出张指导员、“我”、同学们的激动、高兴的心情，体会延安小学生渴望有书的迫切心情，还要注意本段四个感叹号在表达人物感情时所起的作用。
(4)归纳、总结第2～6自然段段意：
同学们听到有教科书的消息异常高兴，张指导员决定带“我”去领书。
3.学习第8～11自然段：
(1)默读思考：这几个自然段作者主要讲了几个意思，可以分成几层?
学生默读搞清8～11自然段主要讲了三个意思，所以可分为三层：
第一层(第8段)：主要写“我”和张指导员取到书后的高兴和急切心情。
第二层(9～10段)：遇到敌机轰炸，张指导员用自己身体保护书而英勇牺牲。
第三层(第11段)：张指导员的临终嘱咐一直鼓励我前进。
(2)学习第一层：(第8自然段)
自己散读课文，体会“我”和张指导员取到书心情是怎样的，从哪可以看出。
教师引导学生体会出：“我”和张指导员取到书后心情是高兴和急切的。课文中“高兴地跨着大步”、“恨不得一步赶回村子”这些词句，生动体现了“我们”当时的心情是既高兴又急切。
要求学生通过朗读，把“我”和指导员取到书时高兴和急切的心情表达出来。
(3)学习第二层(9～10自然段)
①过渡语：我和张指导员领到书后怀着高兴和急切的心情往回赶时，途中发生了什么情况?
指名让学生朗读课文，然后整理老师给的下述句子，帮助学生理清故事发展的来龙去脉。
②投影：读后请排列下列句子，并加上标点。
•我头部受了伤
••那捆教科书还压在指导员的身上
∴炸弹爆炸了
∷发现指导员伤势严重
实际排列顺序是：∴→•→••→∷
③再读课文，教师指导学生深入体会重点段内容。
看课文插图，想象“我”从晕倒至醒来这段时间内，张指导员是怎样舍身护书的?
通过看插图和想象帮助学生体会张指导员舍身护书的精神。
再读这两个自然段，划出课文中记述张指导员护书的语言和动作的句子，具体加以体会。
投影A句：“那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。”
指导学生体会：“完整无缺”的意思是一点没有损坏。可见，在危险出现的一刹那，张指导员置个人生死于不顾，想到的是保护那捆教科书，在他看来，书比他的生命更宝贵。一方面展示了张指导员的献身精神，一方面突出了教科书的珍贵。
投影B句：“快卧倒……”，“就什么也不知道了……”。引导学生体会两处省略号表示的意思。
“快卧倒……”——表示张指导员的话还没有喊完。
“就什么也不知道了……”——表示“我”昏过去了，此后的事不知道了。
(4)学习第三层(第11自然段)：
张指导员为什么要用生命保护教科书?他的话语做了最好回答。请同学们自读第11自然段，认真体会这段中的语言部分。
投影体会A句：指导员才微微睁开眼睛，嘴里叨念着：“书……书……”
这里的省略号表示张指导员断续的说话。指导员身负重伤，刚刚苏醒的第一句话就是“书”，可见指导员心中想到的不是自己只有书，书在其心中占了重要位置。
投影体会B句：他轻轻摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要……好好学习……将来……”。
引导学生体会：省略号表示张指导员声音微弱，断断续续。这是指导员临牺牲前的最后一句话，这句话表达了指导员对同学们的心愿，寄托着革命前辈的殷切期望。这捆教科书是张指导员用生命换来的，所以它是十分珍贵的。
在理解本段课文内容的基础上，教师指导学生有感情地朗读课文，充分体会指导员对同学们的心愿和无限期望。
(5)总结第8～11自然段主要内容。
张指导员为保护教科书而英勇牺牲。
4.学习课文最后一自然段。
带着下述问题，读最后一自然段，理解内容：
(1)指导员“没有说完的话”是什么?
(2)什么在“一直激励着我前进”?
(3)为什么说教科书是“珍贵的”?
学生自学后讨论：
(1)“指导员”没有说完的话”是什么?
“指导员没有说完的话”是指指导员对学生们寄予的无限厚望。
(2)什么在“一直激励着我前进”?
指导员的话和指导员舍身保护教科书的英勇行为在“一直激励着我前进”。
(3)为什么说教科书是“珍贵”的?
指导学生体会：教科书的珍贵主要体现在下面两方面：一是来之不易，是用党中央印文件节省下来的纸印刷的，它还是烈士用生命保护下来的;另一方面这捆教科书上，寄托着先烈们的期望。这个期望还将永远激励着后代发愤学习，为实现人类美好的理想而奋斗。
(4)指导学生用尊敬的心情和努力学习的决心来朗读这段话。
(5)总结最后一自然段段意：
那捆珍贵的教科书一直激励“我”前进。
第三课时
一、教学目标
(一)了解每两个自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。
(二)有感情地朗读课文，学习省略号的不同用法。
(三)练习用“坚持”、“必须”造句。
二、教学重点、难点
(一)在了解每个自然段内容和自然段之间联系的基础上，练习给课文分段。
(二)学习省略号的几种不同用法。
三、教学过程
(一)朗读全文，体会思想感情。
强调：第二段读出张指导员，“我”和同学们共同的兴奋感情。第三段要读出带省略号句子的语调。
(二)总结全文。
1.在弄懂每个自然段意思的基础上，进一步了解自然段之间的联系，练习给课文分段。
(1)提供课后练习中段意内容。投影四段段意：让学生找出课文中哪些自然段讲下面的内容。
①在战争环境中，“我们”渴望得到印好的教科书。
②情况紧急，“我”和张指导员需要立刻去印刷所取书。
③在回村的路上，张指导员用生命保护教科书。
④教科书和张指导员牺牲前说的话，一直激励着“我”前进。
(2)根据段意内容合并自然段分段。全文共分四段。
第一段(1)“我们”渴望得到印好的教科书。
第二段(2～7)紧急情况下，“我”和张指导员立刻去印刷所取书。
第三段(8～11)在取书回来的路上，张指导员用生命保护教科书。
第四段(12)教科书和张指导员牺牲前说的话，一直激励“我”前进。
(3)指导学生练习给各段拟小标题：在学生讨论基础上归纳各段小标题：盼书、取书、护书、书的力量。
2.小结：
这篇课文记叙了张指导员用生命保护书的事迹，赞扬了张指导员不怕牺牲、光荣献身的革命精神。说明老一辈对下一代学习的关心。
3.分角色有感情地朗读课文，思考“珍贵”的教科书“珍贵”在哪里?
学生讨论，明确珍贵的教科书珍贵在：
(1)环境艰苦，学生没书渴望得到书。
(2)这些书是在毛主席关怀下，从党中央文件用纸中节省出来的。
(3)这捆书是张指导员用生命换来的。
4.学习省略号的不同用法。
文中的省略号有四种不同用法。
(1)省略的是指导员想说还没说完的话。
(2)省略号表示的是以后的事“我”不知道了，省略了“我”晕倒后到醒来时那一段时间里的事。
(3)省略了多次重复说的同一句话。
(4)表示说话的断断续续不连贯。
5.指导学生练习用“坚持”、“必须”造句。
(1)读词语，理解词语。
(2)体会词语所在句中的意思。
(3)讨论词语可应用的范围。
(4)练习用“坚持”、“必须”造句。