《孟母教子》教学设计

【编者按】为了丰富同学们的学习生活，精品学习网小学频道搜集整理了《孟母教子》教学设计，供大家参考，希望对大家有所帮助!

《孟母教子》教学设计

课前谈话：

你们知道我叫什么名字吗?

你们喜欢

你们还知道什么情况?

(老师们都很崇拜你)你们要了解我，再喜欢我比较好?

你们还有什么问题?

想知道你有多大了?你们猜猜呢?

40岁，差不多了，看看我这张脸，猜猜看!

你在哪个学校?这个问题问得不太好，问完整一些!

点评：薛老师的课听了三次，每次都能够给予我们很多启发，上课前他和学生这段交流，让我再次感受到他自然清新的教学风格。真像和他一样教语文，相信他的学生也是很幸福的。

一、谈话导入

1.今天我一起来学习一篇课文，声音要好听些

(1)指名读《孟母教子》

(2)这是一个多音字，你们怎么读这个音呢?

(3)学生说这是一个动词，就读第四声

(4)你们怎么知道的?

(5)你是个天才;你很会学习;

(6)这是孟母教子，在三字经中也有这样的文字，养不教父之过

(7)我们说一个教育孩子很有办法，可以说是“教子有方”

(8)今天我们学习的课文就是孟母教子，她有方法吗?

2.看了这个题目，你们能问些什么呢?

(1)学生问：孟母用了什么办法?孟母为什么要教育自己的孩子?孟母有没有教育成功自己的孩子?这个子是谁?(老师先进行点评，再选择有价值的问题进行板书)

(2)要读懂这篇课文读懂并不难，只要理解相应的词语的意思，就明白了，三个问题就可以读懂了。

3.课文预习了吗?这些词语会读了吗?

(1)指名读(师：这个小朋友已经自己学已经把生字词读正确了，我们用一个什么样的词语来夸奖她，天资聪颖，听了大家的表扬你有什么感觉?)

都会读吗?我们一起来读读(学生齐读)

(2)小朋友们读得非常认真，这些词语读好了，但是大家未必都理解，有什么好办法呢?(查字典和放到课文中去，一边读一边想想这些词语在课文当中是什么意思?如果想不明白，就在上面打一个问号，一起读读课文，老师看看谁读得认真)

(3)学生自由读课文(教师巡视)

(4)老师发现同学们都读得非常流利，课外一定读了很多遍吧，下面请同学听老师读一遍课文，停停老师是怎么样读的，特别是你不懂的文字，听听老师的语气，体会体会，好吗?

(5)教师范读课文(抑扬顿挫地朗读课文)学生鼓掌

点评：

目的很明确引导学生掌握正确地读书方法，感受文章的重点词语的内在含义，加深对于词语的印象和理解。

(6)谢谢同学们的鼓励，请大家再读一遍，看看能不能和老师一样地读书，或者比老师读得还要好

(7)学生读课文

3.商讨问题

(1)再来回顾问题?首先来看看这个问题，为什么要教育自己的孩子?

学生说，教师：是啊，一个天资聪颖，老师和父母都很喜欢他，但是孟柯面对这些，他是怎么想的呢?(师生交流)

文章有一个比喻，“像小鸟……”他希望可以自己可以和小鸟一样自由自在地玩，你们觉得自己像一只小鸟吗?(师生交流)这说明你们是一个愿意学习，但是小孟柯在得到长辈的表扬后，自己心里觉得已经不需要学习，有点沾沾自喜，所以他不再勤奋了，不再刻苦了。

这是他的母亲想到了什么?(师生交流)小孟柯将来骄傲起来了，母亲会……(像你这样说，将来一定会成为一个非常合格的母亲、父亲)完蛋了，完蛋了，(你这个母亲真是太可怜了……)……(不但是孟柯要后悔，连父母都要后悔的)……如果小孟柯现在就这样，将来我们怎么办?(可怜天下父母心，)

为了小孟柯的成长，他的母亲天天吃不好，睡不着，这叫做(学生说：“忧心忡忡”)，所以她母亲要(学生说：教子)。请大家齐读文章第一节，一遍读还要读出词语其中的味道。

孟母终于想出了一个办法，“终于”……这里有一个词语叫“终于”，你们能从这个词语体会到什么?(想了很多办法……很关心孟柯……)

她到底想了什么办法，请大家自己读读下面的三个自然段，找找答案。

学生读课文。

师生交流(同学们读得非常投入，你知道孟母想了一个什么办法?)

学生准备读课文，薛老师打断学生，不要你读课文，只要方法。学生说是登山看外公射箭。师：很好，外公的箭法非常好，可以用两次词语来概括，一个是……一个是……。谁来读给大家听听，读出他的箭法高明。

指名读，师：这就就叫“百发百中”，这里有两个词语，叫百发百中。学生说：应声倒地和无一逃脱。

说的很好，注意这里的“嗖嗖嗖”，用的是什么符号?逗号!为什么是逗号?如果改成顿号呢?(学生说)老师带着学生体会“慢条斯理”，这是一种很悠闲，不慌不忙的。这是百发百中，我们一起读读这段话。

还有一个词语，还有谁来读读另外一个句子。

指名读，我们一起读一下。(学生齐读之)指哪个柳叶，……这就是百步穿杨。

孟母带着孟柯这样……，这样的方法成功了吗?

学生说，成功了!从哪里看出来?学生说……他的成绩究竟怎么样了?

学生说：雨后春笋……就是说他的成绩一点一点地提高了。(请了好几位学生说)

我们把这句话一起读读。

好了，课文学到这里，课题中提出的问题解决了吗?谁能用三句话说说这个故事主要讲了什么故事?

学生说……师：这个同学说得很好，还用了一些课文中的词语，能不能说得再简单一些。(师：我真着急……)

他说得就很好了，大家都会了吗?同座位之间互相说一说。

学生说

同学们，孟母教子，她教的方法是……，她和一般的孩子的家长的教育孩子有什么不同?

学生说(我妈妈很粗鲁，但是……)

学生说(我妈会说一些道理，而孟母让孩子体验)

学生说(家长会拿话来教育我们，孟母是用事情让孟柯自己领悟……)

学生说：家长会用口头语言进行唠叨，孟母是用事情让孟柯自己明白

每个学生的回答后，薛老师对于学生都会给予一定评价

孟母和一般的家长不一样，因为她知道孟柯不用讲也能知道……在座的小朋友也一定是天资聪颖，孟柯一夜都没有睡好，究竟明白了哪些道理?请大家把小孟柯明白的道理写下来，你又明白了什么?请大家写下来!给大家五分钟的时间……

点评：在课堂上薛老师讲了几句话：“我真着急”“你真罗嗦”……我不知道作为一名平时的老师是不是可以说这样的话语，学生回答不上来，老师是不是应该耐心地等待或者给予他需要的帮助;当学生语言比较琐碎的时候，是不是可以提示学生而不是这样去说……在后来一个发言的学生上，薛老师就说：“老师相信你一定会说出来的……”

大多数同学都写好了，我们来交流一下，其他同学仔细地听，好吗?

学生说：……(他有一句话写得很好，只有更好没有最好，这句话体会得很真切)

学生说：……(当学生有说得不到位的时候，薛老师进行了引导，外公的射箭本领是怎么来的，我们学习呢?学生一经提醒就明白了)

学生说：强中自有强中手……(你讲得这么多，难怪一夜没有睡好!)

点评：多么幽默的点评的语言啊!

学生说：小孟柯明白了……(你觉得成绩好到什么程度才可以?眼光要放远一点，不要和别人比，自己和自己比，每天好一点，这样比较快乐，否则是天天痛苦)

点评：还是多么幽默的点评的语言啊!

学生说：学海无涯……(教师板书：学海无涯、精益求精)

学生说：冰冻三尺并非一日之寒(写下来，这是至理名言。)

同学们真了不起，了解了这么多，但是你们都比小孟柯强，你们都很谦虚，相信你们的家长不会(忧心忡忡)，你们的学习一定会和(雨后春笋、蒸蒸日上)……后来孟柯成为了亚圣、孟子。

其实孟母教子的故事还有很多，你们知道哪些?

在这篇文章中有三个人物，孟母、孟柯、公孙将军，你最佩服谁?

学生说：……(你说得很好，你高兴吗?你沾沾自喜吗?)

孟母、孟柯、公孙将军都有。

请同学们和自己的爸爸妈妈一起读读这三个故事，他们也会变得教子有方，大家将来就会成才了，好吗?

我们的课就上到这里，你们有什么话想对我说吗?

(此时无声胜有声)……

也感谢你们的语文老师，她也很辛苦，希望今后有机会一起再次学习相应的课文，好吗?谢谢同学!

点评：

薛老师没有在教材中花太多的时间，仅仅是抓住了文章中的点和眼，一些重要的需要理解的词语来开展自己的教学活动，对于公孙将军的箭法高超之类的东西一概没有讲，这是不是体现了简约而不简单的教学理念。

语文教学教无定法，每一个老师都有没有老师的特点，但是像这样的课，我想可能只能在这样的公开课才能听到。下次有机会可以尝试着构思一篇课文，谢谢薛老师给我们带来的启示，我想这是最能引发一线教师思考的收获!

以上就是《孟母教子》教学设计全文，希望能给大家带来帮助！

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