司马光 课时

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司马光

教学要求

1.学会本课8个生字和8个词语，认识6个字。 　　2.正确、流利地朗读课文。　　3.教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。

教学重点

1.朗读课文。　　2.指导识字、写字。　　3.通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。

课前准备

1.生字生词卡片。 　　2.朗读课文的录音带。 　　3.分别抄有第四、五两段课文的小黑板。　　教学时间　　2课时

教学过程

一、谈话揭题，学习生字 　　这堂课我们要来认识一位古代的小朋友，他是谁呢?(板书：司马光)请学生读准”司“。告诉学生“司”是“司机”的“司”，在这里与“马”组成复姓。再请学生读准“光”的音。提示“光”的音。提示“光”的笔顺。学生完整地读课题。　　二、过渡激趣，整体感知　　1.司马光做了什么了不起的事情，能写在课本里让我们大家学习呢?　　2.听课文录音，注意良好的听读姿势、听读习惯的培养，特别要学生注意看清课文标点，听好停顿的地方。　　3.学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通课文的长句子。　　4.指名分段朗读课文，其他同学留心听，听后互相评议。　　三、突出重点，教学课文　　1.司马光生活的年代离我们现在很远很远了，课文第一段用了一个什么词表示?学习古时候”读准“时”。　　2.有一回，司马光和几个小朋友在花园里玩，突然，发生了一件很危险的事，司马光是怎么做的呢?结果怎样呢?请同学们自己学习二到六段。要求：仔细读课文，画出讲司马光表现的词句，想象一下当时的情景，再通过朗读表达出来。　　3.交流讨论。　　(1)发生了什么危险的事?谁来读二、三两段课文?其他人注意听有没有读出危险的感觉。　　(2)别的小朋友年看到小伙伴掉进小缸，他们怎么样了?先指名回答，再读有关句子。然后引导学生学习生字“都、慌、吓、哭、喊”，启发学生自己分析“吓、哭、都”的字形。　　(3)司马光的表现与别的孩子有什么不同?指名读第五段。其他同学注意听他有没有强调出司马光与别的孩子不同的地方。评议，练习朗读。　　(4)结果怎样?　　这里采用师生对读方式怎样?朗读最后一段。　　4.司马光救出了小朋友，那时，他自己也还是个孩子，学习生字“孩”，注意“孩”是子字旁，写法与“子”不同，最后一笔是“提”。启发学生思考还有什么办法能救掉进缸里的小朋友。学生可能想出以下办法：①把小朋友拽出来;②在缸里，拉他出来;3把缸推倒等。教师首先要肯定学生们爱动脑筋，然后将方法进行比较：大家想的办法基本是让人离开水，但在当时情况下，缸太大，太重，喊人又来不及，司马光能及时想到用大石头砸破缸，使水流出，让水离开人。这个方法巧妙而实用，这与他遇事爱动脑筋是分不开的。朗读全文。　　第二课时　　一、朗读课文(齐读、指名读)　　二、巩固生字词　　1.开火车读生字，读词语。　　2.自己描生字，记字形，相互交流记字方法。　　3.指导写字。重点指导下面几个字。　　候：不要漏写第三笔“竖”。　　孩：第三笔是“提”，右边要写紧凑。　　都：指导双耳旁的写法，第一笔“横撇弯钩”，不要误写成2笔。　　哭：不要漏写最后一笔“点”。　　三、课后练习　　1.完成课后练习2。　　2.完成课后练习3。　　先读读“块、快”，引导学生发现它们读音相同，右边字形相同，左边偏旁不同。了解“块”常指“土块、石块”，所以有“土”旁;“快”一般指速度高，走路、做事等用的时间短，也有“快要、将要”的意思。然后让学生试着自己填空，然后集体订正。　　3.补充练习。　　妈妈(　　)下班了。　　这辆汽车开得真(　　)呀!　　我有一(　　)橡皮。(南京 徐艳)