(三)把数学还原回生活，使知识在实践中得到升华。

在练习环节中，我首先设计了“你说我讲”小练习，让学生根据三个钟面上的时刻和图画的提示进行交流，用24时记时法表示时刻，再由老师提出问题“钟面上时针都指着8，为什么一个是8时、一个是20时呢?”，让学生运用刚刚获得的数学知识来分析问题，学生在这样的交流情境中，满足了交往的需求，培养了合作意识。接下来，又进行了把节目预报表填完整的练习，对普通记时法与24时记时法进行互换，明确了这两种记时方法的异同;以及用24时记时法播报节目，这些练习内容的设置，使学生在具体的情境下，既巩固24时记时法，又从多方面培养了学生的表达能力。通过师生互评、生生互评、自评、奖励小笑脸等形式，体现评价方式的多样化，增强了学生学习数学、学好数学的自信心。从学生熟知的9路站牌、火车票入手，让学生能灵活的运用所学的24时记时法解决身边的实际问题，体会到数学就在我们身边，生活中充满着数学。促使学生以积极的心态投入学习，在实践活动中理解知识、巩固知识，树立起学好数学、用好数学的意识。

(四)给学生提供广阔的学习空间，让他们在开放的时空里翱翔。

   网络正在以它丰富的内容，强大的互动性冲击着教育领域，信息技术在教学过程中得到广泛的应用，逐步实现了教学内容的呈现方式、学生学习方式、以及教学过程中师生互动方式的变革，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。本节课留出十多分钟的时间，让学生自主上网学习，网上学习环节的设置，是为了更好的发挥网络学习的优势，学生可以在开放的时空里自由点击，通过浏览故宫博物院的网页，了解到许多古代记时方法，如：沙漏、日晷、铜壶滴漏等古代记时工具形象的图片、简要的文字说明，另外某些地方还可以点击放大，让学生看得更清楚;在互联网中，学生可以在世界地图的页面中随意点击世界各地的时刻，发现同一时刻世界各地不同时区国家的时间却不相同这一规律。在有限的时空中，让学生获取大容量的信息，提高了学生自主学习的兴趣，培养学生自主获取知识的能力。