意图：利用数的组成，引出数位表，利用数位顺序，为读数奠定坚实的基础。例4的教学主要是借助计数器，以突出数位的作用，为读数做好准备。

2、教学例5。教学时要充分利用数位顺序表，分层教学，分三层次，中间带0读法，末尾带0读法，中间和末尾都带0的读法。

(1)请同学们自编几个有0的三位数的四位数。

例如：30750801000020087303800等等。

(2)请学生分类(按0摆放的不同位置来分并说说分类的现由)

分3类：中间有0：301208

末尾有0：100007303800

中间末尾都是0：5080

意图：这种分类练习既有趣味性，又能调动学生思维的积极性，使下面学习化难为易，便于学生理解0在不同位置所表示的数也就不同的含义。

(3)读中间带0的数。

请一生读一读中间带0的数，强调：如3013008为什么301中间有一个0，3008中间有两个0，他们都读一个零呢?

请学生概括出：数中间有一个0或两个0，只读一个零。

试着写几个中间有一个0或两个0的三、四位数。

(4)读末尾带0的数，强调：如100007303800

为什么末尾不管有几个0都不读，找出草稿纸上这种类型的

数。

(5)掌握中间或末尾带0的读数方法。

(6)通过读数找出读数的方法。数中间有一个0或两个0只读一个零，末尾不管有几个0，都不读。

(7)试读例5：56847259032006400305010000

(8)结合读数的方法：看题、讨论、回答。

A、万以内数的读法，从()位起，按照数位顺序读。

B、千位是几就读()，百位上是几就读()，十位上是几就读()，个位上是几就读()。

C、中间有一个0或两个0，只读()，末尾不管有几个0，都()。

意图：这样安排迁移自然，层层深入，使学生在充分感知的基础上归纳出读数法则，能够充分发挥学生的主体作用，让学生明白不但怎么读，而且明白为什么这样读，在引导学生总结，归纳过程中还要丝丝入扣，学生积极性就高，参与意识就强。

(三)小结：

通过今天的学习，你有什么收获?你是怎样学到的?再次巩固读法。