说课有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力。下面是为大家收集的二年级上学期数学两位数不进位相加说课稿，供大家参考。

一、 说教材。

今天我说课的内容是二年级上册第二单元《100以内的加法和减法》的第一课时，两位数加两位数的不进位加法。教材通过参观博物馆的情境图引出两位数的不进位和进位加法。本节课主要解决不进位加法竖式计算中的对位和计算顺序问题。由于本节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容，这堂课的关键是引导学生运用这些已有的知识经验，借助位值图，通过自己的操作探究、合作学习，将新知识转化、纳入已有的认知结构，自主地学习两位数加两位数不进位加法的计算方法。因此本节课的目标确定为：

1、使学生学会两位数加两位数(不进位加)的计算方法，能熟练地进行竖式计算。

2、通过观察、操作，学生自主、合作归纳出笔算加法的法则。

3、培养学生的归纳概括能力和操作能力，培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。

教学重点：

掌握两位数加两位数(不进位加)的笔算方法，能正确计算。 教学难点：

明确相同数位要对齐的问题。

二、说学情。

学生在一年级已经学习了20以内的进位加法和退位减法、100以内两位数加、减一位数和两位数加、减整十数，这些都是以直观形式向学生讲解的口算方法，学生的基础比较扎实。本节课两位数加两位数(不进位加)的笔算方法，是在口算的基础上的提升，也是以后学习多位数加法的重要基础。由于二年级的学生较小，我就为学生创设

生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使他们投入到充满探索和创造的数学活动中去。

三、说教学过程： 义务教育阶段的数学课程，其基本的出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。他不仅要考虑到数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调学生从已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

根据这一理念，按照以上教学目标，我对本课进行了如下教学设计：

一、创设情境，提出问题。

1、同学们，假期里都谁去旅游了?玩的怎么样?

2、(出示第8题的主题图)看，同学们，你们知道吗?今天聪聪小精灵要带领二年级的全体同学去参观博物馆。你从图上发现哪些数学信息?

学生会回答：二(1)班有36人，二(2)班有30人，二(3)班有35人，二(4)班有34人。)

3、小精灵他碰到难题了，是什么呢?4个班的同学只给了2辆车，每辆车又只准乘70人，如何安排呢?大家能帮小精灵解决这个问题吗?

预设：二(1)班和二(2)班 二(3)班和二(4)班 二(2)班和二(3)班 二(1)班和二(4)班

二(1)班和二(3)班 二(2)班和二(4)班)

4、大家想出了这么多的乘车方法，怎样才能知道这样安排是不是既符合乘车要求，又不会拆散同班的同学呢?(引出可以把两个班的人数加起来看看是否超过70人)

5、我们来验证一下。你准备用什么方法验证呢?

(设计意图：利用课件创设生活情境，让学生主动去获取数学信息，自然地将学生引入到数学问题中，激发学生的探究欲望。)

二、体会算法，解决问题。

1、小组讨论，合作探究。

师：谁来说说二(1)班和二(2)班可不可以合乘一辆车，怎样列式计算?

生：36+30=66(人)

师：你是怎样算的?

预设：

生1：30+30=60 60+6=66。

生2：摆小棒的方法。

2、大家用以前学的知识解决了这个问题，很好。同学们，我们以前所学的算式都是横着放的，叫横式，还有一种是竖着放的，叫竖式，又叫笔算。今天我们就来学这一种新的算法。

1)媒体展现，感知竖式。

2)为什么这样列式，说出理由。学生说不完整时，老师适时补充，(算理是个位是3个一加上0个一;十位是3个十加上3个十;只有相同数位上的它们的计数单位是统一的，所以才能相加)

3)竖式计算中，你是从哪位加起的?列竖式计算应注意什么呢?(板书：从个位加起)这就是我们今天学习的笔算两位数加两位数(不进位加)(板书)

3、动手操作，强化算理。

1)那么二(3)班和二(4)班可以合乘一辆车吗?怎样列式计算呢?

2)你是怎样算35+34呢?(独立用竖式计算、同桌交流、指名板演

3)师课件演示，重点讲解

4、用竖式计算两位数加两位数应注意什么呢?(首先把个位和个位对齐，十位和十位对齐，再从个位开始加，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。)

(设计意图：在解决问题的情境中，让学生再次写竖式、说算理，归纳出两位数加两位数不进位加法的笔算方法及应注意的问题。)

三、游戏练习，巩固知识。

1、闯关比赛

(1)32+6 (2)59+40 (3)20+67

(4)24+63 (5)52+36 (6)37+42

(设计意图：这是数学书上9、10页例1、例2下面的做一做的题目，如果单纯、枯燥的计算练习，学生容易疲倦，因此创设了闯关比赛的游戏情境，以激发学生练习的兴趣。)

2、小马虎诊所

5 6 3 2 1 6 8

+ 3 + 3 0 + 2 0 + 1 1

8 6 6 2 3 0 9 1

(设计意图：让学生当医生，既可提高他们的学习兴趣，又可以巩固他们对竖式计算的掌握，还可以防微杜渐，避免自己在练习时出)

3、同学们参观博物馆要回家了，小精灵想：“全年级同学难得一起活动，希望大家多交朋友，回家换另两个班合乘一辆比较大一点的车，该怎样安排呢?”你们能再帮小精灵再安排一次吗?希望大家动手列式算算再作回答。

30+35= 36+34= 36+35= 30+34=

你觉得36+35、36+34是不是有些不一样，这就是我们下一节课将安排学习的内容，有兴趣的同学可以回家看书自学。

(设计意图：这儿的练习安排，既是与前面情境的创设首尾呼应，又引出了两位数加两位数的进位加法，为下节课的学习做好铺垫。)

四、总结评价，提高认识。

同学们，你们这节课学得快乐吗?你都有些什么收获呢?你觉得自己在课堂上表现得怎样，满意吗? (设计意图：总结评价，既是对本节课知识点的回顾与整理，又给了学生一个自我总结、自我评价、互相评价的好机会。)

总之这节课的设计我以学生的发展为本的教育理念为指导，坚持“做数学”的原则，让学生在师的引导下，学生对知识的形成、发展、应用全过程进行探究活动，并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力，从而激起他们强烈的求知欲和创造欲。

以上是我的说课内容，恳请各位老师提出宝贵的意见和建议。

以上是精品学习网为大家准备的二年级上学期数学两位数不进位相加说课稿，希望对大家有所帮助。

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