"说课"是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，下面是一篇二年级上册数学说课稿范文，希望可以帮助到大家!

一、说教材

九年义务教育教材北师大版小学数学第七册第一单元《认识更大的数》的第一课时第2-5页的《数一数》。

“数一数”是“数与代数”知识领域的内容，主要是亿以内数的认识，学生是在认识万以内数的基础上进一步来认识亿以内的数在实际生活中的运用教材通过数一数、拨一拨等活动，让学生感受大数，不仅为学生认识大数提供丰富的内容，也为对学生进行国情教育提供了好素材。突出数概念教学，从数学的角度把握十进制原理，培养数感。教学内容的呈现给了孩子们自主探索和自主交流的空间，也为教师组织教学提供了思路。

二、说教学目标

四年级孩子对数的认识以有一定的经验，且抽象思维经过四年的培养也已有一定的提高，对于本课时内容已能以接受。根据《数学课程标准》和教材特点、孩子们的思维特点等特拟定以下教学目标：

(1)认知目标：通过“数一数”的活动，感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义。认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位，了解相邻单位之间的关系，树立满十进一的思想，掌握十进制数位顺序表。

(2)能力目标：培养学生的迁移类推能力，观察、动手及分析能力。

(3)情感目标：让学生体验学数学、用数学的乐趣。能对周围环境中与大数有关的某些事物具有好奇心。

教学重点：感受大数的必要性，体验大数的实际意义。认识新计数单位，掌握十进制计数法。

教学难点：明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。

教学准备：计数器、多媒体、十进制数位顺序表。

三、说教法与学法

新课标指出：教师是课堂教学中的引导者、组织者和合作者。为了体现这一理念本节课的教法是：情境创设法、直观演示示法 、合作学习法、自主探究法。 孩子们作为课堂教学的主体，在活动中的参与状态和参与程度是决定教学效果的

重要因素。因此本节课的学法是：自主探究 、动手操作 、合作交流法，达到培养学生的数感，体验数学知识与生活的密切联系，提高用数学知识和方法解决实际问题的能力。

四、说教学程序设计

根据新课程理念，结合本课的特点，我设计了以下四个教学环节：

(一)创设情景 体验新知

1、孩子们，想看看2008年奥运会举办地北京的景色吗?多媒体向学生呈现一组北京的景色图：宽阔的天安门广场占地400000平方米，雄伟的故宫建筑面积有150000平方米;设计别致的北京奥运会主体育场鸟巢可容纳100000人观看比赛。都市森林环绕北京，森林面积达112000000平方米?;

让孩子们看后感受到生活中有许多大数，也激发学生了解探究大数的求知欲望。从而引出课题(板书课题：数一数——亿以内数的认识)

(二)组织活动 探索新知：

1、数一数 拨一拨

(1)多媒体出示书上第二页第一幅数小正方体图 ，让学生在情景中回忆数数方法和计数单位。

(2)出示计数器：我们知道计数器可以表示大小不同的数，老师的问题是数位上最多只能拨几个珠子?(引出满十进一)目的是借助记数器复习记数规则，唤醒旧知中;而计数单位应该是随着数的扩大而扩大的，所以设计万级的计数单位随着数数的扩大逐个出现。

2、认识“十万”：

(1)课件出示1个大正方体，告诉孩子们它是由一千个小正方体组成。10个大正方体有多少个小正方体呢?你是怎么数的?(一千一千地数)10个一千是一万

(2)如果一万一万地数接下去该怎么数?在数的过程中，让学生可以借用计数器上的珠子拨一拨，以增强学生直观操作的机会。当学生数到九万时，我向学生提出：“再加上一万是多少?”学生经过思考讨论后，学生说出：“九万加一万就是十万”这时我和学生共同拨出“十万”让学生在观察和操作中体会“满十进一”法。并引导学生明白十万位一个珠表示一个十万。接着用课件出示情境图片，让学生理解“十万”的实际意义。

3、在认识“百万、千万、亿”时，我让学生通过同样的方法去推理，在小组合作中，用计数器去认识和验证“10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿”，然后引导学生发现每相邻两个单位之间的规律。(都是10倍)接着又引导孩子们说说一万与百万、千万和亿之间的关系。

4、感知新增的万、十万、百万、千万、亿的大小。十张100的是一千，一百张是一万，一千张是十万，?在此安排感受大小有两个考虑，一是既然这些计数单位是新学陌生的，那它们到底有多大，应该让孩子们有个初步的体验;二是化解孩子们建立大数数感这一难点。

5、出示十进制数位顺序表

仔细观察，你有什么样的发现?(让学生在小组中交流自己的发现)

为了让学生能分清数位与计数单位之间的联系与区别：我出示卡片：数字“5”，把它放在不同的数位上，让同学分别说出它的计数单位。最后引导学生认识四位一级的规律，让学生理解记忆。

设计意图：及时整理数位顺序表既考虑知识的梳理，也是知识的拓展。这样的设计打破了传统的教学规律，把抽象的概念教学转化为直观形象可操作性的探究活动，变学生被动为主动，让学生在“数一数”“拨一拨”等活动中自主探索、交流发现新知，使每个人在活动中体会到学习的乐趣和成功的快乐。

(三)巧设练习 巩固新知

为了进一步巩固“数位与计数单位之间的对应关系和十进制计数法”这一难点，我设计了三个练习活动。

1 、说一说，拨一拨(先师说生拨，再同桌之间你说我拨)

2、按要求数数。我把练一练的第4、5题作为数数活动，在小组中开展数数比赛，让组长说数数要求组员开火车数，最后评出数得又对又快的组为获胜组。

3、我是小法官：课件出示题目

让学生思考后判断，并说明理由。

设计意图：通过多种形式的练习，加深学生对新知识的理解和认识。既考虑到对新学知识的巩固，也让学生体会大数在现实生活中的应用，同时借助比较发展学生的数感。达到学以致用的效果。

(四)引导总结 强化新知

说说这节课的收获?

设计意图：让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”的思想，使学生学会总结，深化认识，把所学知识变成内在的东西。

五、说板书设计

数 一 数

——亿以内数的认识

一万??? 1 000

十万??? 百万??? 千万??? 一亿???

这样板书突出重难点，也便于学生观察，利于学生掌握知识。

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