说课稿不同于教案，教案只说“怎样教”，而说课稿则重点说清“为什么要这样教”，小编整理了这篇三年级数学分数的简单计算说课稿范文，希望可以帮助到大家!

这个单元是三年级学生初次学习分数，考虑到儿童的年龄特点和接受能力，本单元在分数的范围上进行了一定的控制，只出现常见的分母较小的分数，分母一般不超过10。《分数的简单计算》这节课是在学生认识了几分之一和几分之几，学会了简单的同分子或同分母分数的大小比较。在学生初步掌握了分数意义及整数加减法的意义的基础上来进行教学的。学好这部分内容,既加深了对分数意义的认识,同时也为进一步学习分数加减法打下初步的基础。

根据以上的分析，我制定了如下教学目标：

①、使学生理解简单的同分母分数加减法的算理，掌握简单的同分母分数加减法的计算方法，并能正确计算。

②、通过小组合作、交流等学习方式，发现一些解决数学问题的基本方法，培养学生的自学能力、抽象概括能力和语言表达能力。

③、感受数学与生活的密切联系，在运用知识解决问题的过程中获得成功的体验。

分数不像整数，它比较抽象难理解。虽然一些学生能凭直觉计算同分母分数的加减法，但对于为什么可以这样算却不是很明确。所以我把本节课的教学重点定为：理解同分母分数加减法的算理，而难点就是掌握与“1”有关的分数减法的计算方法。

接下来我就重点来说说这节课的教学过程：

1、在新课开始之前我设计了一个“说一说”的环节。让学生介绍一个喜欢的分数，说说这个分数表示的意义，以及里面有几个几分之一。然后再分别请学生说出一个比刚才小的分数或者比它大的分数，并说明这个分数的意义和它里面有几个几分之一。在这个环节当中既复习了前面所学的分数知识，进一步理解了分数的意义，同时又为新课的内容打下基础。

2、在新课的教学时，我选择了贴近学生生活的内容作为教学题材，从学生熟悉的分西瓜的情境出发，让学生通过观察分析，从中提炼出与分数有关的数学信息，并根据这些信息提出数学问题，学生可能会提出这样一些的问题：

①、两人一共吃了西瓜的几分之几?

②、男孩比女孩多吃了几分之几?

③、这个西瓜还剩下几分之几?

将以上三个问题展示在屏幕上后，接着便让学生尝试列出算式。前面两个算式学生应该不难列出，第三个算式因为前面学生已经对1有了认识，所以列出的算式中可能会有：-、1-这样的不同的情况，把学生的算式进行板书后，直接揭示课题。

这样的设计，将原本课本上不相关的3个例题，都整合到了一个情境当中，整节课便围绕这三个问题进行展开。让学生在解决问题的过程当中，来研究分数加减法的计算方法。学生学起来不会感觉枯燥，同时也激发了学生学习的主动性。

3、在教学分数加法时，开始我是让学生先来猜一猜+等于多少?学生最可能出现的答案有和这两种，这里我先不忙于下结论，而是让学生说出自己是怎么想的。再询问还有不同的答案吗?如果没有接下来，再针对学生猜测的不同结果，采取小组讨论的方式，对以上的几种答案进行验证。

在验证的过程中，学生可以直接把自己的想法，跟组里面的同学说一说;也可以用老师给你提供的学具卡片，先在卡片上面涂一涂，让学生在动手操作、直观感悟的基础上再来说。

通过小组充分的交流，在集体汇报时，学生可能会出现的想法有这样几种：

第一种是：把一个西瓜平均分成8块，男孩吃了2块，女孩吃了1块，合起来是3块，也就是;

第二种是：是2个，2个加1个等于3个，也就是;

很明显第一种想法只停留在直观感知的层面，第二种想法是根据分数的意义从加法的关系进行分析。显然，我们不能让学生的思维仅仅停留在直观感知的层面，这里教师就要发挥好引领的作用，引导学生对两种想法进行比较沟通，让学生认识到其实两种想法是统一的。然后重点围绕第二种方法，发动学生采取不同的方式，一起都来说算理。最后配合课件形象直观的演示，再来帮助学生巩固算理。

在验证完了后，再回过来问问学生，为什么+的结果不等于呢?因为学生还没有接触到分数单位这个概念，这个问题学生可能表述不清楚。所以我主要引导学生围绕着“西瓜分的总份数有没有改变?”来进行讨论。使学生发现西瓜分的总份数没有变，只是所占的份数增多了,通过这样一个辨析的环节进一步加深学生对算理的理解。

4、由于有了加法的基础，在教学分数减法时，我直接让学生尝试独立计算。然后全班一起交流想法，在学生的反馈交流中，引导学生正确地说清楚算理， 2个―1个= 1个，也就是。因为学生用学具操作减的过程比较麻烦，所以这里我直接用课件将减的过程，动态地演示出来，来帮助学生理解算理。在这个环节中还是要重视学生说算理，不会的试着说、学着说，会的要求流利的说。

5、在解决最后一个问题时，我先让学生对两个算式进行比较，有什么相同和不同的地方?使学生明白两个算式表示的意义相同，不同的是一个西瓜可以用来表示，也可以用1来表示。然后再放手学生独立计算，在汇报交流时，结合两个不同的算式，分别让学生说说你是怎么减的?学生一边说，教师一边结合课件动态的演示减的过程。最后通过两个问题的追问：和1在这里都表示什么?为什么要把1看成来计算?使学生明白这里要把“1”先看成分子分母相同的分数再计算。之后马上举例在1―和1―这两道题中，“1”分别应该看作几分之几来计算?并说说怎么算。进一步让学生明确“1”在不同的算式中表示的分数不同,意义也不同。

6、在巩固的练习中，我设计了四个类型的习题。前面3题是基础题，最后一题是开放题。

第1题是：看图计算，借助图形的直观显示，帮助学生理解算理，进行计算。

第2题是：口算分数加减法，比一比，看谁算的快。先让学生独立完成，然后全班校对。最后请学生说说“在计算分数加减法时，你有什么好方法想要介绍给大家?”通过学生的介绍，用他们自己的语言，对分数加减法的计算方法进行提炼。

第3题是：是解决实际问题，使学生认识到学了分数的加减法后在生活中的应用。学生列式后提问，还有别的算式吗?得出-、1-两种方法，使学生明白一杯果汁可以用表示，也可以用“1”来表示。

第4题是：开放题，动动脑经看图计算?给学有余力的学生一个拓展的空间。

最后用回答问题的形式结束本节课。回顾一下，学了今天这节课你有什么收获?

以上即是精品学习网为大家整理的三年级数学分数的简单计算说课稿范文，大家还满意吗?希望对大家有所帮助!

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浙教版三年级下册数学认识小数说课稿范例  

三年级下册数学认识几分之几说课稿：浙教版