所谓说课，就是教师备课之后讲课之前把教材等方面的思路面对面地对听众讲述的教研活动，希望下面这篇三年级下册数学有多重说课稿范文可以对大家有所帮助!

一、说教材

1、教学内容：

《有多重》是北师大版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册p18?——p20的内容。

2、教材简析：

《有多重》是在学生掌握了轻重的知识基础上学习的，也是学生第一次系统接触质量单位，为以后进一步学习其它质量单位打下良好的基础。

教材安排了四部分教学内容。通过“有多重”这一教学情景，让学生感知物体有轻有重，导出可以用千克和克做单位来表示物体有多重;并通过掂一掂、估一估、称一称等操作活动，让学生感受并认识质量单位千克和克，以及它们之间的进率关系。最后，通过练习巩固所学的内容。在原来教材的基础上，我对教材进行了灵活地处理，以活动贯穿整课。让每个学生都有动手的机会，都能享受到成功的喜悦。

3、教学目标

知识目标：感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，掌握1千克=1000克。

智能目标：培养学生的观察、分析、概括、动手操作能力和创新意识。能进行简单的换算和估算。

情感目标：能主动探究发现数学问题，体验数学与生活的密切联系，获得积极的数学学习情感，同时渗透爱国主义教育。

4、教学重点、难点

重点：感受并认识质量单位千克和克，掌握“1千克=1000克”。

难点：了解1千克与1克的实际质量。

5、教学准备

(1)4名学生为一小组，并为每个小组准备了：盘秤，2分硬币，1千克的白糖1包，500克的盐2包，500克、800克、2千克沙子各1袋，苹果1个、……蛋1袋。

(2)小调查：了解生活物品的质量和自己的体重，并进行记录。

二、说教法与学法

1、倡导民主、平等、启发式的教学方法。

新型的课堂教学已不再是教师一个人的舞台，而是师生互动的大舞台，教师只是数学学习的组织者、引导者、合作者。在教学中，我只是为学生们创设情境，提供发现知识的条件，并从中点拨、引导，使学生主动地探索知识，掌握知识，发展能力。

2、注重学生主体参与，促进学生对数学知识的应用。

课堂教学是实施创新教育、培养学生健康成长的摇篮。因此，创设和谐民主的学习环境，充分发挥学生的主体参与性，引导学生主动获取知识十分重要。在教学中，我把主动权完全交给学生，让学生在掂、比、估、算、称等一系列的实践活动中自主学习新知。

三、说教学过程

1、创设情境，引入新课。

(播放课件：2007年10月24日，探月卫星“嫦娥一号”在中国西昌发射中心顺利发射。“嫦娥1号”起飞重量为2350千克。)

介绍“嫦娥一号”的起飞重量，导出并板书课题：有多重。

通过这样引入，让学生感受到数学来源于生活，又应用于生活。并对千克和克这两个质量单位有了初步的认识，同时激发了学生的爱国热情和自豪感。

2、操作体验，探究新知。

第一环节：感受1千克。

活动1：掂一掂，感受1千克。

数学游戏，与1千克比轻重。

第二环节：感受1克。

活动2：掂一掂，感受1克。

活动3：找一找，生活中重1克的物品。

活动4：比一比，1千克和1克的质量区别。

第三环节：“千克”与“克”之间的进率关系。

(课件：淘气和笑笑在争论2包500克食盐重，还是1包1千克的白糖重。)通过称一称、算一算从而得出1千克=1000克。

练习：

2kg=()g4000g=()kg

7kg=()g8000g=()kg

3、实际应用，加深理解。

活动5：掂一掂，称一称1个苹果有多重。

活动6：估一估，称一称多少个……蛋大约重1千克。

活动7：猜一猜、背一背同桌有多重。

4、全课总结，拓展应用。

(1)设计“你知道吗?”的课外小知识。

(课件：世界卫生组织的建议是：一般人群每日食盐量为6—8克。我国居民膳食指南提倡每人每日食盐量应少于6克。

1克米大约有50粒，如果每人每天浪费1粒米，那么全班55人，一天就浪费约1克;全市370万人，一天就浪费约74千克;全国13亿人，一天就浪费26000千克，合26吨。)

运用直观的画面，进一步提高学生对质量单位“千克”和“克”的认识，同时渗透健康教育和节约粮食的思想教育。使课堂教学目标得以圆满实现。

(2)在课的结尾，我给予学生的不是一个句号，而是一个省略号。我设计了一个这样的小故事作为本节课的课后思考题。

(课件：小猪和机灵狗一起到花狐饮料屋去喝饮料。小猪不小心打烂了花狐的玻璃杯。花狐想敲小猪一笔，要小猪陪100个玻璃杯。面对一地的碎玻璃，谁也说不清打烂了多少个玻璃杯。)

通过解决这个小故事的问题，培养学生会运用所学知识去解决实际问题。

四、说学习评价

教育家苏霍姆霖斯基说过;“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而儿童精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，评价十分重要。它能让学生产生一种“学习成功的”情绪体验，使学生能更加积极主动地学习。因此，本节课我采用了自评、互评、师评多样性的评价来考察学生的学习状况，让学生学会评价他人，评价自己，建立自信。

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