说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，提高了教师的组织能力和表达能力。下面是为大家收集的数学三年级上说课稿范例加法的验算，供大家参考。

一、说教材：

(一)教材分析：本节教学内容是学生在已经学习并掌握了三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减法、及学生在以往学习加、减法计算中已经初步感受到加、减法的关系的基础上进行教学的。以往加、减法的验算是放在加法和减法的计算中分别学习的，现在采用加、减法验算集中编排，加法和减法的几种验算方法集中出现，以利于学生通过加、减法的互逆关系理解和掌握加、减法的验算方法，体现方法多样化。 

(二)教学目标：基于以上分析，结合学生实际，我制订了以下教学目标：1、在具体的情境中交流加法验算的方法，体会验算方法的多样化，学会用减法验算加法。2、通过观察、思考、讨论，渗透加法交换律以及加减法各部分间关系，掌握用多种方法验算加法。3、养成自觉验算的意识和学习习惯。 (三)教学重难点：验算能有效纠正计算中的错误，是计算教学中不可或者的内容，因此我确定教学重点是探索并掌握三位数加法的验算方法，能正确进行验算。由于部分学生学习习惯不好，缺乏验算检查的习惯，再说习惯也不是一促就会的事，因此，我确定教学难点是养成自觉检查验算的习惯。 

二、说教法：

本节课中我将采用尝试教学法和讨论法。本课通过创设买运动服的情境，结合学生已有的知识和生活经验，尝试用自己的方法证明计算是否有误。尝试教学法充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，一开始就要求学生进行尝试验算，再讨论，把学生推到主动的地位;尝试练习中遇到困难，学生便会主动地自学课本或寻求教师的帮助，学习成为学生自身的需要。同时，本课也较适宜用谈话法来组织教学，由于学生都有一些生活经验支撑他们的验算活动，在交流方法时，学生有话可讲。在交流中发表自己意见，学习他人意见，相互促进，用谈话法教学是既简单又有实效。 

三、说学法：

学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。在活动中培养了学生的下列能力。1.培养学生的主动探索意识。学生是学习的主体，当主体具有主动探索的意愿时，才能更有效地进行活动。本课给学生创设生动情镜，让学生利用已经学过的笔算退位减法的知识，独立尝试验算三位数加三位数的方法，体验和感悟用数学的成功，从而激发进一步探索的愿望。 2.培养学生的口头表达能力。口头表达能力的训练对培养思维能力具有特殊作用。本课放手让学生去尝试验算三位数加三位数，然后讨论交流方法，在交流汇报中锻炼了学生的口头表达能力，同时促进学生思维的发展。 3、培养学生合作学习的能力。学生是在互动中，冲击成见、已有知识和思考习惯，从而产生新知识的。本课中，可让学生小组内说自己的验算方法，再组织汇报交流，相互纠错，突破难点。学生在小组合作中，不仅得到知识，还有智慧的交流、情感的交融。    

四、说教学设计 

一、准备铺垫 计算并观察，说说有什么发现。 45+56=   101-45=   36+58=   94-58= 56+45=   101-56=     58+36=   94-36= 交流：观察这些算式，你有什么发现?  (这样的复习，渗透加法交换律和加减法的关系，在思路上为新课作铺垫，达到隐而不漏，培养学生灵活运用知识的能力) 

二、创设情境，导入新课。 1、根据信息，提出问题： 小明要参加学校运动会，妈妈带他去商店买运动服和运动鞋。课件出示第27页情境图。 根据这些信息，你能提出哪些数学问题? 预设：①一套运动服和一双运动鞋一共多少元?„„ 估算一共要多少钱：135+48≈140+50=190元。 2、选择问题，独立解决。 笔算：实际上一套运动服和一双运动鞋一共多少元? 3、提出问题，揭示课题 通过估算，我们感觉这次计算很可能对，到底对不对呢?有什么办法来证明刚才的计算是对或者错了呢。这就是今天学习的加法的验算方法。(板书：加法的验算)

三、合作学习，探究新知。 

1、引导学生独立思考。 请同学们想一想，可以用什么方法来检验刚才的计算结果? 【在合作交流之前，让学生有足够的时间进行独立思考，使学生能在独立思考中解决问题，同时也为合作交流作好思想准备，这样的合作学习才不会流于形式。】 

2、小组合作，交流思考。 和小组里的同学说说你的想法，共同研究怎样检验加法计算的结果。用不同方法验算的同学要让小组内的其他成员听懂你的方法。 【合作学习可以优势互补，合作交流是学生学习数学的重要方式，让学生在小组中交流验算方法，能够体现解决问题方法的多样性。】 

3、全班交流，反馈方法。 教师引导学生用自己的语言说出验算方法和结果，鼓励学生采用不同的方法验算，并说明理由。 预设：①用183-135看得数是不是48.②还可以用183-48看得数是不是135.③用48+135看得数是不是183.  师指①问：为什么可以用这种方法来检验呢?如果183-135的结果不是48，说明了什么?(让学生明白要么验算时出错，要么当时的计算出错。)如果是48，说明什么?(如果验算没出错，一般认为刚才的计算正确。) 师指③问：为什么可以用这种方法来检验?如果检验没有出错，计算出的结果不是183说明什么?(说明刚才计算有误，需要重新做呢) 【若有学生提出重新算一遍，这在实际生活中也是一种检验方法，教师要给予肯定。】 

4、学习教材，并练习。 翻开课本第27页，看看这些小朋友想出了哪些验算方法?你最喜欢哪种验算方法?出示练习题：检验下列计算有没有出错?(把做一做改编成计算出错的题，让学生去验算)。  师：引导学生说说验算时注意什么?提醒学生要注意验算时也仔细，别抄另一个数。(这样有效防止学生抄结果，而不验算。) 

5、引导小结，归纳方法。 讨论，加法的验算有几种方法? 将三种验算方法归纳为两种情况：①交换加数的位置再加一遍，看和是不是相同;②用和减去其中一个加数，看差是不是等于另一个加数。 (整个教学过程，采用放手让学生尝试交流的教学方法，突出了学生的主体意识，不仅学会验算，而且还用估算等已学的知识来帮助检验结果是否明显出错，培养学生综合应用知识解决问题的能力，有效提高计算的正确率。教学中，老师在关键处提示验算的注意点，既简单又有实效。) 

四、巩固练习，提高技能。 1、做一做，计算下面各题，并用自己喜欢的方法进行验算。 84+307=  512+394= 你用什么方法验算的?通过验算看出你的计算结果正确吗? 校对后，老师补充：如果一位同学计算512+394=806，你也用列竖式去验算它是不是有错吗?(引导学生估算结果比800要大得多，明显出错)如果512+394=905呢，从哪看明显出错(引导发现从个位是6这题是5明显错了) 【这是几道基础题，目的在于让学生能巩固、加深对新知识的理解和掌握。补充估算、特殊位上数来判断是否出错，花时少，效果好，启迪学生综合运用所学知识去解决问题，掌握检验的方法，养成自觉检验的好习惯，提高学生的能力。】 1、练习七第2题两道加法题。用验算的方法进行检验。【让学生用验算的方法判断计算是否正确，进一步巩固加法的验算方法。】 

五、课堂总结，   通过今天的学习，你学会了什么?你有什么收获和感想呢? 【鼓励学生大胆发言，及时反馈。引导学生对本节课所收获的信息进行筛选和整理，完善知识结构，并及时对所学的知识进行巩固。】 

五、画龙点睛说板书 

板书主要是为学生的学习服务。点明课题，学生清楚这节课的学习任务。板书算式，为学生提供一个正确的计算流程。便于学生掌握知识。

以上是精品学习网为大家准备的数学三年级上说课稿范例加法的验算，希望对大家有所帮助。

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