说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，对于讲课是一种更为严密的科学准备。下面是为大家收集的三年级上册数学长方形和正方形周长说课稿，供大家参考。

各位老师大家好!今天我说课的内容是九年制义务教育小学数学第五册第五单元《长方形和正方形的周长》。

首先，我来谈谈这节课的教学思考。学生在本单元已经学习了长方形和正方形的认识，知道了它们的特征。本节教学就是要在这一基础上，使学生理解周长的含义，会计算长方形和正方形的周长，并能解决一些简单的实际问题。同时，培养学生观察、比较、分析、推理的能力和空间想象力。

本课在教学时，我力求体现以“学生为本”的教学理念。具体遵循以下原则： 第一、采用探究式的教学方法。教师作为学生学习过程中的指导者、合作者。 第二、从教材内容和学生实际出发为原则。从长方形和正方形的周长为同一板块的知识体系出发，合并长方形和正方形的周长为一课时教学。以长方形周长的计算方法为重点，正方形周长的计算方法只让学生去感悟和体验，从而提高课堂教学效率。

第三、 以实践性为原则。教师为学生提供具体、生动、富有一定启发性的实践活动，让学生经历探究解决问题的过程，并引导学生运用所学知识解决身边的数学问题，使之体会到学习数学的重要性。

第四、 以信息反馈师生互动为原则。运用反馈教学法，尽可能让学生充分展示自己的思维过程，进一步培养他们的探索精神与合作意识。

基于以上教学思考，我设计本节教学过程如下：

首先，创设情境 激趣引入。

第一步，复习周长的认识。教师展示两组图片，第一组为实物图，第二组为几何图形。让学生用手画出这两组图形的周长。通过这个环节让学生巩固周长知识，同时为下面探究长方形和正方形的周长做准备。

第二步，研究求长方形和正方形周长的方法。教师提供长方形、正方形课件，其中长方形的长和宽分别为5厘米和4厘米，正方形的边长为3厘米，让学生想办法计算出来。学生可以独立思考，动手操作，也可以自由讨论，共同交流。同学们得出了多种方法：5+5+4+4、5*2+4*2、(5+4)*2;3+3+3+3、3*4等多种方法。

[这个环节的设计意图在于重视培养学生解决问题的策略意识，让学生利用手中的学具去寻找、去发现，体会到解决问题应从方法策略入手，而这种数学素养正是学生全面素质中不可缺少的一部分。]

第三步，探究长方形和正方形周长的计算方法。教师指出，刚才大家用了各种各样的方法求出了长方形和正方形的周长，那么怎么用文字公式来描述出长方形和正方形的周长呢?学生反馈计算长方形的周长一般有3种方法：

方法1、把长方形的四条边连加：长+宽+长+宽

方法2、运用长方形对边相等的特征：2个长+2个宽

方法3、方法三就是在方法2的基础上，更灵活更简便的得出，两个长加两个宽也就是：(长+宽)×2

计算正方形的周长一般也有3种方法。学生根据长方形周长的计算方法可以类推出方法1和方法2。根据正方形四条边长都相等的特征可以得出方法3，用边长×4。

[这个环节的教学，我采用了看图形——找策略——析思维——看演示——想算法的教学步骤。这样数与型的一一对应，图与式的相互诠释，学生清楚的领会到了解体的思路和方法。既开阔了思维又提高了动手、动脑能力，发展了个性。]

在此基础上，我设计“反馈互动 巩固提高”这个环节。课本85页做一做让学生独立的做在书上。

[以上练习，既让学生巩固了知识，又使他们感到学有所用]

最后，我来谈谈这节课的教学随想。《长方形和正方形的周长》这节课，我力求改变传统图形教学的模式和方法，既考虑到数学自身的特点，又遵循了学生学习数学的心理规律。如果在教学中，教师能够适时、科学地对学生的反馈信息加以调控，使教与学产生共鸣，情感产生共振，定会使学生在这个生动、活泼、富有个性的探索过程中，获得对知识的理解，其思维能力、情感态度等多方面也必将得以发展和提高!

以上是我的说课内容，恳请各位老师提出宝贵意见，谢谢!

以上是精品学习网为大家准备的三年级上册数学长方形和正方形周长说课稿，希望对大家有所帮助。

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