文章摘要:本文章的主要内容是四年级小数的初步认识说课稿，欢迎您来阅读并提出宝贵意见!

四年级小数的初步认识说课稿

教学此课我们首先要思考的问题是：如何把握“小数初步认识”与四下年级学习“小数的意义”的教学目标。分析前后两次认识小数，无论在初步认识还是学习小数意义，都会涉及分母是10,100的分数，教材中都借助于“米尺”的工具认识用小数表示几分米，几厘米。所不同的是本课属于初步认识小数，只让学生感受一位小数，两位小数与分母是10,100的关系。本课教学的第二个问题是：如何发挥学生的学习潜能。我们知道虽然是初步认识小数，但学生在生活中对小数有一定的感知基础，这种感知基础如何在学习小数时得到利用和发挥。本课的第三个问题是：如何通过本课的学习，使学生进一步体会小数在生活中的应用，从中激发学生对学习小数的兴趣。带着这三个问题我们对此课的学习素材作了适当的整合与改进，教学后取得较好的效果，现整理如下：

我共安排了三个片段。

教学片段一发挥潜能中感悟实际含义，并学会读，写小数。

1、在谈话中引入小数，并试读小数

2、写小数

3、发挥学生原有的积累，解读以上“单价”与身高“的含义，并填表。

从学生身边的材料中呈现出小数，并自然地结合读、写，这样使学生感受到今天所要学习的小数来源于生活，学生发挥着生活中所积累的经验进行试读，自己去解读这些小数的实际含义，为下一环节认识小数打下了基础。

教学片段二，引发探索，初步认识小数

1、认识一位小数

(1)出示下图，引发学生观察，想象。

① 师：根据这幅图你能看到哪些数?你是怎么想到的?

揭示十分之一可以用小数0.1表示，那十分之九可以用零点几表示?

(2)继续利用此图认识小数

课件演示，如果这整个图形表示1元钱，那么这里的一格表示多少呢?一角是多少元呢?接着引导学生说出其他的几角，用“十分之几元”表示，也可以用”零点几元”表示(同桌互相说一说)

② 再接着提出如果整个图形代表1米的长度，那么这里的一格有表示多少呢?(同桌互说几分米就是“十分之几米”也就是“零点几米”师生对口令

2、认识两位小数

(1) 认识“几厘米”与“百分之几米”的关系

从中教师突然提出：1厘米等于多少米?

(课件出示米尺)引发学生思考应该是多少米呢?1米有多少厘米呢?

得出：1厘米=1/100米=0.01米

师：是啊，1/100米还可以写成小数0.01米。

⑵师在米尺上指出6厘米、18厘米，让学生说出分数和小数。

师板书：6厘米=6/100米=0.06米

18厘米=18/100米=0.18米

师生对口令

(2) 认识“几分”与“百分之几元”的关系。

3、概括小结。

①仔细观察，你觉得我们研究的小数跟我们以前学习的什么数有关?(分数)

②(贴出一位小数，两位小数)一位小数跟怎样的分数有关呢?(组织讨论)

③两位小数又跟怎样的分数有关?

以上的教学中借助于一个图(平均分成10份，每份刚好是一个小正方形)，把复习分数的初步认识和元，角，分的关系，以及与米、分米、厘米的关系都整合在一起，使学生感悟到这一长条表示一个整体，得出的 于这一整体表示“1元”钱时的 元，以及这一整体表示“1米”长度时的 的联系。从0.1到0.1元，再到0.1米的认识，这是在整体的视角下对小数的直观认识。同时在以上的教学中充分发挥着图的直观作用，并结合对口令的方式，使教学过程达到动态生成，和谐流畅的效果。

教学片段三，组织练习，加深认识小数。

1、说一说生活中的小数(展示生活中的例子)

指着姚明的身高2.26米到底表示什么意思呢?

2、内化提升。

1、姚明的身高是2.26米表示多少米多少分米多少厘米?或多少米多少厘米?

老师女儿的身高是1米10厘米=( )米，为什么1.1米和1.10米都可以?你是怎么想的?

3、 用分数与小数表示下面图中的阴影。

追问：这里的0.3和0.30意思一样吗?大小呢?(当学生表示出以上3图的分数和小数后,投影继续把第3个图逐一增加说出百分之几和零点几几.说完百分之百和1后,再出示1..1的图让学生说一说，这个图表示什么小数?

4、猜数

0 1米

师：这里是多少?你能用分数和小数表示吗?

一个数比0.6大比0.7小，你猜这个数是多少?

生口答

师：0.63是把0—1平均分成了几份?

五、知识拓展(机动)

以上练习分为三个层次。在第一层次中呈现了生活中有关小数的素材，其目的是让学生发挥生活中的经验积累，以及利用今天所学到小数认识，对这些小数作出一定的解读。这不仅能进一步的巩固小数的认识，而且较好地激发了学生对小数学习的兴趣。第二层次的练习让学生直观图，再次认识平均分成10、100份后所得的分数与小数的关系，起到及时巩固小数的认识的作用。并且在练习中教师有目的的引导学生针对第三个图形，让平均分成100份的阴影部分逐步增加。这一做法不单单是回答分数与小数，而且渗透了小数的计数单位“几个0.01”的认识。

第三层次的练习其目的是练习分数与小数，数形结合。且渗透小数大小的比较。

回顾本课，之所以会收到很好的教学效果。一、是抓住了学生学习的起点，二是创设了便于学生整体对比的探究素材。三是做到在练习中拓展、在联系实际中加深对知识的理解。

内容概括：这篇介绍了四年级小数的初步认识说课稿，希望对你有帮助!

相关推荐：