所谓说课，就是教师备课之后讲课之前把教材等方面的思路面对面地对听众讲述的教研活动，希望下面这篇四年级数学角的度量说课稿可以对大家有所帮助!

【课程标准】

《角的度量》属于“图形与几何”的知识领域。《课程标准》中要求：能用量角器量指定角的度数

学段目标中和本节课相关的表述有：

1、掌握测量的基本方法。

2、初步形成数感和空间观念，感受符号和几何直观的作用。

【基于学材】

《角的度量》这节课是在学生初步认识了角，明确了角的概念，知道了角有大小之分的基础上进行教学的，是学生学习角的分类和角的画法的基础。本节课选取了日常生活中常见的角作为研究对象，引导学生在自主探索中理解和掌握角的度量方法。

【学情分析】

在此之前，学生已在二年级上册的时候初步认识了角，同时，在这个单元的第一课时，学生也知道了角是由两条射线组成的。这节课是学生在此基础上认识量角器，进一步学习角的测量，会用度数来表示角的大小。

依据课标要求和具体的教学内容，我把本节课的学习目标定位于：

【学习目标】

1、通过自主学习、观察，相互介绍来认识量角器各部分的名称，了解角的计量单位，建立1o角的表象。

2、通过小组合作，交流汇报，自主归纳出角的测量方法，并能运用量角器进行角的测量，正确读出角的度数。能通过量角，建立角的大小的量化观念，感受角的大小与所画边的长短无关。

3、在学习过程中，通过实践活动，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

【本节课的学习重点是】

认识量角器、会用量角器进行测量角的大小，会正确读出角的度数。

【本节课的学习难点是】

自主归纳出测量角的度数的方法，以及内外圈刻度线的认识。

【依据学习目标，我制定出了评价设计，共有3点】

第一点：针对目标1主要采用交流式评价，课堂上通过自主学习、观察等活动和标题1来检测目标1的达成。

第二点：针对目标2主要采用交流式评价和表现式评价，通过测量、总结和标题2、3来检测目标2的达成。

第三点：针对目标3主要采用交流式评价和表现式评价，通过测量生活中的角和标题1、2、3来检测目标3的达成。

【依据学习目标，我选取了3道习题作为评价标题】

【学习过程】

围绕本课的学习目标和重难点，我设计了以下几个教学环节，共分为5个部分：

第一部分：创设情境，引入新课 。共分为2个环节：

第一环节：复习角的各部分名称。

课件出示一个角，请学生来说说角的各部分的名称

第二环节：创设一个情境，让学生比较两个角的大小，并进一步说说哪个角大。

第二部分：自主探究，展开讨论。共分为4个环节：

第一环节：认识量角器

先让学生自学课本40页，给予提示。与此同时，教师出示课件演示，并加以辅助和完善学生的知识，知道量角器各个部分的名称以及量角器是测量角的大小的工具，计量单位用符号“。”表示。从而检测目标1的达成。

第二环节：观察量角器，找出常见角的大小

借助学生已有的认知，先让学生观察90o的大小，并体会与直角相联系，得出结论。之后通过小组交流合作分别找出60o、120o、180o的角有多大。

第三环节：学生自主探索角的测量方法

通过小组内合作、交流、讨论，测量出角1与角2的度数，从而总结得出测量角的方法。从而检测对目标2的达成情况。

第四环节：探究角的大小关系

借助学生已有的认知，对课件出示的两组角再一次进行测量对比，升华感悟理解角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。从而检测对目标3的达成。

第三部分：课堂小结，拓展延伸

我提出问题进行本节课的总结：这节课你们学会了什么?要求学生在生活中找一找角并测一测，鼓励学生把所学的知识应用到生活实际中去，体现生活与数学的联系。

我选取了三道习题来检测本节课对目标的达成：

【板书设计】

我的板书设计为本课知识点的罗列：分别是测量工具、测量单位和测量方法。

角的度量

工具 单位 方法

量角器 度 点对点

用符号“o”表示 线对边

1度=1 o 看刻度

“说课”教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，希望提供的四年级数学角的度量说课稿，可以更好的帮助到大家!

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