编辑：sx_chenjp
2016-09-21
"说课"是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，下面是一篇五年级上册数学说课稿范文，希望可以帮助到大家!
一、教材、学情分析
《图形的平移》这个教学片断，是在学生初步感知了平移和旋转现象，并能直观地区别这两种常见现象;是在学生能够借助方格纸判断出一个简单图形平移后的距离这两个基础上进行教学的。《图形的平移》虽然只是平移与旋转这个信息窗的一个练习，但它却是这个信息窗的一个教学的重难点，通过这个教学内容的学习，有利于学生从运动的角度加深对平面图形的认识，发展空间观念，同时也为四年级进一步探究图形的平移打下基础。
二、目标及教学重难点的定位、突破
根据对教材和学情的分析，结合课标的要求，我将教学片断的教学目标定位为：能按要求在方格纸上将简单的图形进行平移。将教学的重难点定为：掌握平移的方法，为下节课的连续平移打好基础。
按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，在片断中，通过创设寻找礼物这一情景，设计带有启发性和思考性的问题，诱导学生思考、操作，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，从而实现突出重点、突破难点的目的。
三、教学程序及教学方法
学生已经知道了什么，是影响学生学习最重要的因素之一。因此，教学中充分利用学生已有的知识经验——能够借助方格纸判断出一个简单图形平移后的距离，为学生提供从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索与合作交流的过程中，理解和掌握知识。基于以上认识，在教学片断中主要采用了以下几种教学方法：
1、知识链接环节
(1)复习引导法：充分尊重学生已有的知识起点，通过复习上节课学过的确定图形平移的距离，为本节课的学习奠定了基础。
(2)情境教学法：以寻找礼物这一情境为依托，引起学生对图形平移的关注，激发学生学习的兴趣。
2、探究图形的平移环节——探究研讨法：“探”是学数学的法宝。所以在初次探究图形平移的环节中，岳红梅老师建议我充分放手，让学生自主探索如何将图形平移，并且这次的探索学习过程中没有安排多人合作，而是扎实地让学生独立进行探索，这样每人都有自已探得的成果，自主探究学习的能力也得到了真正地提高。另外，课堂上，在充分了解学生已有知识的基础上，适时点拨，帮助学生发现图形平移的方法和确定图形平移的距离是一致的，从而感受和体验到数学知识前后的内在联系。
3、应用环节——合作学习法：在学生掌握了图形平移方法的基础上设计寻找第二个礼物这一练习，目的是考查学生的应用能力。在这个环节中，充分发挥小组合作的优势，让每一个学生都有动手动口的机会，帮助学生在多元交流中真正理解和掌握知识。
四、学法指导
片断中让学生在“观察平移一操作尝试平移一概括平移方法一应用平移”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。
我的说课结束了，有不当之处，敬请领导和各位老师批评指正!
以上就是关于五年级上册数学说课稿范文的全部内容，希望大家喜欢!
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