说课稿不同于教案，教案只说“怎样教”，而说课稿则重点说清“为什么要这样教”，我们整理了这篇五年级数学梯形的面积说课稿，希望可以帮助到大家!

一、对本课的理解和思考

1、对教材的理解

教材地位和作用

梯形面积的计算是是在学生掌握了平行四边形、三角形和梯形的特征以及掌握了长方形、正方形面积计算公式的基础上学习的。本单元知识的学习，能满足解决日常生活和生产中的实际问题的需要，要进一步学习圆的面积和立体图形的表面积的基础。

n 本单元包括四部分内容：平行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积和组合图形的面积。平行四边形面积计算的教学是以长方形面积计算做基础的，先借助数方格的方法，得到平行四边形的面积，再通过割补、平移，把平行四边形转化成长方形，继而推导出平行四边形的面积公式。三角形的面积计算又是以平行四边形的面积计算做基础的。最后是梯形的面积，既可以转化成三角形，又可以以平行四边形面积的计算做基础。三种基础图形面积计算的联系比较紧密，探索的要求逐步提高，组合图形的面积更是以这些基本图形为基础来计算的

2、对学生的分析

学情分析

(1) 学生已有的能力基础：

五年级学生，善于独立思考，乐于合作交流，语言表达能力较强，十分愿意发表独立见解，有较好的学习数学的能力，他们已经掌握了梯形的特征和长方形、平行四边形以及三角形的面积推导过程，知道了拼摆、割补、平移的基本操作方法，也理解了数学的“转化”思想。这些都为本节课的学习奠定了坚实的基础

( 2.)学生能力的增长点：

学生对梯形面积计算公式的推导有一定的困难。让学生理解由梯形转化成已学过的图形的方法来求面积是一个难点，需要学生在探索活动中，循序渐进地进行操作与观察，从而使学生进一步理解平面图形之间的转换关系，发展空间观念。

(3)、困惑点：

学生对梯形面积公式的推导方法是否能呈现多样，即使方法呈现多样，公式推导存在困难。

二、教学目标和重难点

知识与能力：

掌握梯形面积公式，会用公式计算梯形的面积。

过程与方法：

经历小组探索、讨论、归纳等探索梯形面积公式的过程。

情感态度与价值观：

感受梯形面积公式推导过程的探索性和方法的多样化，增强数学学习的信心。

教学重点：理解梯形面积公式，掌握计算方法。

教学难点：通过图形的转化推导梯形面积公式。

三、对教学设计的思考

1)提出问题、关注学生生活经验。

2)迁移类推、遵循学生认知规律。

3)有放有收、捕捉学生课堂生成。

4)练习梯度、促使学生各有所获。

四、对教法、学法的理解

教学方法：本课采用引导法、尝试教学法、直观演示法、合作探究法等方法。

学习方法：本课运用、知识迁移类推、动手操作、小组合作学习等学习方法。

五、说教学过程

(一)提出问题，情境引入

学生认真观察情景图，了解车窗的形状，

师：车窗的玻璃是什么形状?要做这块玻璃需要多大面积的玻璃?(让学生明确要求梯形的面积。)

师：梯形的面积怎样计算呢?有没有计算公式呢?这节课就一起来研究“梯形面积的计算”

(二)迁移类推、主动探究

1、回顾旧知，深化“转化”思想

师：平行四边形的面积公式是怎样的?它是怎样的推导出来的?三角形的面积公式是怎样的?它是怎样的推导出来的?

学生交流、教师用课件演示推导过程，加深学生对三角形的面积公式的理解和记忆。 )

2、小组合作，归纳推理

指导操作实验，推倒梯形面积公式。

(1)师：梯形的公式能不能借助前面学过的图形面积推导方法来研究呢?

• 提出小组合作的要求：

(2)反馈交流，学生反馈和课件同步。

(3)导出公式。

• ①拼成的平行四边形的底与原梯形的两底是什么关系?

• ②平行四边形的高与原梯形的高又是什么关系?

(4)不同推导方法的交流，教师评价。

3、生活运用、实例解答

• ①出示例3，学生读题，理解题意。

• ②拿出大坝模型，认识横截面，使学生明白大坝横截面是一个平面。

• ③学生试做。

• ④订正。提问：你是怎样想的?为什么要“除以2”

(三)交互反馈、巩固练习

• (1)第89页做一做

• (2)第90页的第一题

• (3)科技小组制作飞机模型,机翼的平面图是由两个完全相同的梯形组成 的(如下图).它的面积是多少?

• (4)一条新挖的渠道，横截面是梯形(如图)。 渠 口宽2.8米， 渠底宽1.4米，渠深1.2米。它的横截面积多少平方米?

(四)开放延伸、拓展训练

(1)第90页的第3题

(2)第90页的第4题

上文就是我们为大家整理的五年级数学梯形的面积说课稿，怎么样，大家还满意吗?希望对大家有所帮助，同时也祝大家学习进步，考试顺利!更多本单元的相关内容，欢迎关注【五年级数学说课稿】栏目!