3.2学法指导

鉴于本课词汇的特点及学生现有知识水平，我准备引导学生听、看、读、想、说来逐步引导学生学会表达自己的身体部位，发展学生的语言思维和运用能力。同时，多表扬、勤鼓励，使不同层次的学生都有学习积极性，在知识上均有所提高。

3.3教学手段

教学不是简单的知识传授，为了不使学生感到枯燥无味，我采用多种教学手段，如电教化，比较形象、直观，使学生变苦学为乐学。在教学过程中启发、诱导学生思维，培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力。

4.说过程

4.1 导入设计

4.1.1 上课一开始，我就让学生进行日常口语训练：教师先示范自我介绍good morning!/nice to meet you./hello! i’m mr…. 然后让学生进行自我介绍。

4.1.2  热身活动listen and act，教师说：open your pencil-case. close your books. …让学生做出动作。

设计意图：提高对知识的再现率，为学习新知识埋下伏笔。同时，通过课前的对话，热身活动，活跃了课堂气氛，调动了学生的学习兴趣，使课堂教学以轻松活泼的形式开始。

4.2新课呈现

设计意图：让学生对本课学习的内容有个初步的印象。

4.2.1

教师依次出示head，face, ear，nose，mouth，eye这几个五官头饰，结合身体语言，逐个呈现这几个新单词。然后分别采用升降调教师逐个带读这几个新单词，再指名让学生读一读。

4.2.2

教师把这些图片一一贴在“face”=图上，刚好凑成一副五官图。让学生听录音，跟读 let’s learn的词汇，全班分组齐读。再采用个别或两人等不同形式让学生读一读。

设计意图：用头饰将单词引出，让学生有一种新奇的感觉，产生浓厚的兴趣，从而有一种都想扮一扮，说一说的愿望，符合学生的认知规律和心理年龄特点。

4.3

4.3.1

教师指着自己的鼻子说：look at me, this is my nose。然后板书look at me, this is my…，让学生一起读一读。接着问学生：where is your nose? can you tell me?引导鼓励学生试着说一说自己的五官look at me, this is my nose/eye/…。

设计意图：语言教学要贯彻整体性原则，“句不离词，词不离句!”单词教学应放到句子中教学，对话中教学，让学生学会应用新知。