说课稿愉快的梦

一、        说教材

教材分析:

《愉快的梦》是一首抒情优美的日本童声二声部合唱曲。它描述了儿童在梦中那神奇般的想象，同时也反映出他们对生活、对自然景象的认识和理解。歌曲具有摇篮曲的特点，6/8拍，速度较慢，节奏平稳，无太多的变化，表现了恬静优美的意境。前半部分的旋律进行具有下行的倾向,使音乐显得优美而带有神秘的意味,慢慢进入梦境的宁静氛围。后半部分旋律进行转为上行，音区移高，以模进的方式将音型带入歌曲的最高音(la)，产生了明亮的色彩，使人好像听到了孩子们在看到了梦境中的神奇景象时发出惊喜的呼喊。结束句又回到了开头的音乐情绪之中，形成首尾照应。歌曲反映了儿童对新奇美好事物所怀的向往和追求。

学情分析:

四年级的学生对音乐各方面要素已经有了初步的了解，能用正确的呼吸及演唱方式演唱歌曲。本 年级的教学以演唱教学、乐理知识教学为主。要让学生初步了解速度、力度、节奏、节拍、音色、音区等在音乐表现中的作用。乐理知识也占有重要部分，要让学生 能感受并认识到二四拍、三四拍、四四拍以及六八拍强弱规律。学习连线、换气、延长等常见记号，并对学生进行节奏和旋律短句的编写练习。另外，这个学期是学 生第一次接触六八拍的合唱，要求做到和谐均衡，让学生学会倾听感受，并能体会六八拍荡漾旋律所表现的歌曲意境。

教学目标:

1、小学四年级音乐说课稿愉快的梦：能用优美连贯柔和的歌声表达《愉快的梦》所描绘的美丽神奇的梦境，感受6/8拍轻盈、摇荡的节奏特点并在歌唱中表现。

2、能用和谐均匀的声音演唱 二声部，培养倾听的良好习惯和合作精神。

2、通过聆听，唱，演等方式，使学生体验到乐曲的力度，演唱形式等音乐要素能改变歌曲的情绪。

3、调动学生积极的思维活动，引导他们大胆地想像，富于个性的表达，主动地进行合作，培养创新意识、创造能力，积极参与感受、体验、表现音乐等活动。

教学重、难点:

1、音乐感受力、表现力和鉴赏能力的培养。在熟悉旋律的同时，感受乐曲优美恬静的情绪，能把握歌曲的速度，节拍，换气方式，演唱形式等要素，体会六八拍连绵起伏的荡漾旋律所表现的温馨宁静的神奇梦幻色彩。

2、掌握三度音程的音准，要求二声部合唱和谐均衡，做到声音连贯、流畅，学会控制平稳气息，吐字自然、清晰。

二、说教法

1、音乐感受导入法：由音乐摇篮曲导入歌曲《愉快的梦》。

2、探究法：为了体现新课程标准中提出的“重视学生创造性思维的探究过程”这一要求，我设计了激趣、感悟、探究、表现的教学流程，通过有效的教学过程，唤起学生对音乐作品的兴趣和热情，在潜移默化中获得审美态度和价值观。

3、 情感体验法：本节课的设计着重体现“以人为本”的教育理念，把发展学生的自主学习能力，探究合作能力，思维创造能力放在首位，创设一种有组织、有目的、师 生平等参与的“活动化、生活化、自主化、情感化”的课堂教学模式，让学生在愉悦、和谐的氛围中吸取知识、增长能力、健康发展。

三、说学法

采用实践法学习歌曲。为了突破重难点，我遵循音乐教学的基本理念，精心组织开放而有活力的课堂教学，努力为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会。 我的基本策略是，以“唱”为本，把“情”贯穿始终，尊重学生的独特的情感和创造体验，把学习的主动权给学生，让学生主动参与学习，以及自由发挥，从而使学 生学得生动活泼，并且妙趣横生，如果学生出现偏差有不恰当之处，教师适当点拨一下，讲解范唱一下。本节课力求在老师的帮助指导下，让学生自己领悟，自己歌 唱，最后达到情感的升华。

四 说教学过程:

(一) 创设梦境

1、设境   课前聆听《摇篮曲》

1)师：请同学们闭上眼睛，让音乐带我们走入美丽的梦境，静静地，描绘你的梦…

2)生畅谈梦境

2、听唱旋律

1)师：听听老师唱的梦是什么颜色?你能形容一下这个梦的意境吗?  (优美荡漾)

A、师用WU哼唱旋律 生感受    B出示蓝色版块旋律，请学生用手势辅助哼唱

3、师生合作  旋律合唱

师：老师想给这个梦再加上一层色彩，你们听听这个梦有变化吗?(梦幻  饱满 丰富多彩)

a  出示红色版块旋律 师生合作     b生视唱红色版块旋律

4、分声部合作 均衡和谐

师：让我们用柔美的声音架起这座梦的彩虹。

(二)  描绘梦境

1、视听结合  《愉快的梦》

(1)师 ：我们的梦是七彩的，陈老师想跟你们一起去描绘更精彩的梦境，那就让我们一起伴随着音乐进入一个愉快而神奇的梦乡!听听梦里都有些什么呢?歌曲表达了怎样一种意境?请你用身体律动来表现。    (摇曳 宁静 神秘)

(2)师：歌曲有摇篮曲的摇曳荡漾感，学过的拍号中哪个拍号也能体现这种感觉?(三四拍)

(3)介绍六八拍，师示范律动，请学生用身体律动感受并表现强弱规律

2、师范唱歌曲第一段

师：带着律动再次体会歌曲可以分为几个部分，你是如何判断的?  (演唱形式  歌曲内容等)

3、学唱第一部分

1)师用WU哼唱

a生寻找旋律走向 感受荡漾感       b师生共同寻找下行规律 并视唱歌谱

2)生完整唱歌谱并感受力度p及情绪 (要求  气息保持不能断)

3)生加上歌词演唱  跟师画旋律线  (注意表情声音)

4)细节处理：a连线处要求柔和连贯   b“轻轻荡漾”前换气,气息托住

5)完整演唱第一部分  身体律动表现轻盈荡漾的感觉

4第二部分学唱

师：不知不觉，我们来到了神奇的椰子岛，看到了小矮人，你们现在的心情如何呀?

1)模仿呼唤的情景和惊喜的表情  讨论力度

2)师弹奏第一句合唱谱 生寻找高低声部音高关系并视唱歌谱  (三度)

3)加上歌词演唱  感受不同的旋律走向所营造的不同的气氛

a分声部演唱      b二声部合唱        C 注意点(换气和连线的作用)

4)跟唱第二行低声部 说说旋律走向以及力度变化

5)  a 第二行高声部前两小节旋律创编并视唱     b对比后面两小节旋律走向

C视唱第二行高声部   d 高低声部合作  感受后面两小节相反的旋律走向的意境

6)加上歌词演唱第二行旋律    a 分别演唱高低声部     b合唱

7)完整演唱合唱部分

5、再次整理歌曲力度、演唱形式、情绪变化

6、完整演唱歌曲第一段   a 钢琴伴奏   b 课件伴奏

(三)  丰富表现

1、改变演唱形式完整演唱并加上律动

2、表演歌曲

3、小结

同学们，我们的梦是美丽的是神奇的，我们梦想是我们前进的动力，只有拥有梦想的人才是新生活的创造者，让我们为早日实现梦想而努力吧!

总的来说，我的这节课并不奢华。以前我也看过很多那种象排练的戏剧一样的课，或者是那种高高在上的,在 我们大多数学校都很难实现的课，我觉得大家看了只能是欣赏一下，回去该怎样还是怎样。因此，我设计这节课的想法就是希望大家感觉只要自己稍加设计就能做 到。我认为衡量一节好课的标准，不应该是把自己表现的多优秀，而是要让学生实实在在学到点东西。本节课教师只是起到设置情境、串联环节、烘托气氛的作用， 教师的角色是一个引导者、激励者、参与者，而真正的主角是学生。

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