【摘要】怎样写好说课稿呢?因为说课稿的优劣关系到说课能否取得好的效果。为此精品学习网为广大师生带来了画风说课稿，希望对大家拟定好的说课稿有所启发!

画风说课稿

【说教材】

《画风》这篇课文是人教版小学二年级语文第四册第四单元的一篇阅读课文，这个单元的阅读教学目标是：培养学生的动脑，动手，实践创新的能力。这篇课文生字少，句子容易理解，课文内容不难读懂，但是人物多，对话多，文本极具示范性和启发性。只要教师尽可能创设情景，教材利用适当，充分发挥学生的主体作用，让学生乐读，乐听，乐说，乐想，乐做，就能培养学生的实践和创新能力。

【说学习目标】

根据本单元的教学目标和这篇课文内容特点以及编写意图，我确定这篇课文的学习目标是：

1、会认7个生字，学会12个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，领会三个小朋友画风的创意。

3、懂得事物之间是有联系的，遇事要动脑筋，想办法。

【说教学重点、难点】

1、重点是让学生划出人物对话的内容并指导角色朗读课文，找准三个小朋友画风的句子。

2、难点是领悟三个小朋友画风的创意，并把创意转化为对事物的认识，又把认识转化为知识，培养学生的创新精神。

【说教法、学法】

《新课程标准》指出：阅读教学的学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。教师要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，这篇课文我准备采用让学生通过自主、合作、探究的学习方式，让学生读读划划，想想说说，轻松地在读中理解，在读中感悟，在读中受到启发。

【说设计理念】

新课标指出：直观教学是低年级教学的立足点和突破口，识字教学是低年级语文教学的一项长期的主要任务，听说训练是阅读教学的基本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培养创新精神和实践能力是课改的核心。因此本课的设计立足直观探究理解，重点放在识字、听说和阅读理解及创新精神和实践能力的培养上。“以人为本”积极倡导自主合作探究的学习方式。“以读为本”加强读书实践，让学生充分读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到启发。

【说教学过程】

教学必须努力实现预设学习目标，教学要为目标服务，要突出重点，突破难点，每个教学环节都体现一定教学理念。要捕捉生成，培养学生的创新精神。

我准备从以下几个环节说明教学过程。

(一)、激趣导入、悬念揭题。(这个环节我准备五个步骤)

1、 这节课老师给同学们上一节美术课，好吗?------我想请咱们班的“画家”-帮我上黑板画几样东西，可以吗?------

指名板画：房子、小树、太阳、乌云等，构成一幅画。------

2、 猜谜语：“看不到，摸不着，没有颜色也没味道”是什么?(风)。

3、 我想把风也画进去，谁能帮我画呢?------

4、 揭题板书：《画风》。

(这样导入揭题，不仅新鲜有趣味，初步认识风的性质，过渡自然，又为下面理解“画风”埋下伏笔)

(二)、认识生字、巩固识字。

1、媒体或图片出示三个小朋友人头像，试着让学生给三个小朋友命名，激发情趣。

2、让学生跳读课文，找文中三个小朋友的姓名(即生字)，相机出示。

3、指导读写生字。[包括拼读生字，识记生字两个步骤，主要采用观察、联想、比较、替换等方法]

4、出示12个要求会写的字，认读巩固识字。

5、选择指导书写。[要求认识字的结构、偏旁、部首，书写要正确、规范、美观]

(这个环节旨在完成教学目标1，完成低年级教学的主要任务，实现三维目标和知识目标的基本要求)

(三)、纵深阅读、感悟理解

1、范读课文，纠正读音，初步感知。

2、默读课文，合作讨论：找、划出三个小朋友对话的内容。(略)

3、指导角色朗读，体会思想感情。

4、细读课文，思考：他们能把风画出来吗?是怎样画出来的呢?合作交流，找准句子(A、赵小艺在房前画一根旗杆，旗子在空中飘着。B、陈丹在大树旁画了几棵弯弯的小树。C、宋涛把画上的太阳擦去，画上几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。

希望通过我们为大家带来的画风说课稿，能帮助大家做好说课前的准备，能让说课取得预期的效果。

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