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二年级语文：我要的是葫芦说课稿

这堂课在设计时，我试图以学生为主体，体现学生的主体性，让新课程的这个理念在我的课中有所体现，下面我从以下4个方面来说一说。

1、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

这一理念不仅强调了学生学习方式的变化,而且强调了学习和发展的主体是学生,学生在课程与教学中的主体地位得到了真正的确认和尊重。要使学生真正成为语文学习的主人,必须做到:一要激发学生学习课文的兴趣,让语文走进学生的生活世界、认知世界和情感世界。二要创设良好的自主合作的学习环境,提倡自主、自觉、自悟、自得。三要尊重学生的个性差异,追求学生发展的个性化,激发学生的创新意识,培养他们的创新能力。

在课文导入时，我先画了学生熟悉的东西：葫芦，(但对于葫芦这两个字并不认识)学习了生字，让学生对葫芦这两个字，形和字义统一。然后我画了一棵葫芦苗，以学生喜欢的故事的形式引入课文，并带出了一个问题：那棵葫芦慢慢地长大，长得怎么样呢，揭示了课题。这样，从生活和故事引入课文的学习，激发学生学习的兴趣。接着我没有采用公开课最常用的听录音配乐朗读课文，而是沿用最简单的形式：老师范读课文，目的有三：帮助学生正音，建立课文的生字正确认读的概念;其二，激发学生自己朗读、学习课文的兴趣;其三，是给学生一个无形的影响，更加喜欢、亲近老师，从而喜欢我的课。

同时，在老师范读课文后，我就安排学生自学课文，读准生字和课文，并与同桌合作学习生字，再全班小朋友交流，合作解决葫芦是怎样慢慢长大的，自主的基础上合作讨论，提高了学习的效率。在朗读感悟课文第一段时，我又安排了学生自学这一段课文，选自己读得最好的一句话想想读懂了什么，再同桌小朋友交流，后全班小朋友交流，合作理解感悟课文的第一段。在学完一、四段课文后，指导学生联系课文和插图，产生了新的疑问，发现问题使他们对下节课的学习充满了期盼，再一次激发了继续学习课文的兴趣。有一种意犹未尽的感觉。问题是产生学习动机的根本原因。问题是学习的动力、起点并贯穿于学习的始终，学生通过问题来学习;在学习过程中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，学生通过学习来生成问题。

这样，学生通过自身的探索与研究,不仅找到了答案,更重要的是学会了解决问题的方法,学会了合作,学会了用自己的话来表达自己的思想和认识。

2、仔细观察，大胆想象，训练口语，发展学生的语言和思维。培养学生的创造能力。

想象是孩子们的天性，只有喜欢想象才会有所创造。而作者写作时为了行文简洁，文章的节奏有起伏变化，或者因审美感受的需要，将文章的某一部分写得比较简略，给读者留下了思考的空间。文章的这些空白之处，正是训练和培养学生创新思维的有利空间，组织学生对其进行扩充和延伸想象，使概括叙述具体化，没有明示的内容多样化。更重要的是让学生的思维以此为源点，辐射。在这节课中，我根据课文内容，设计了两个想象说话的内容，想象说一说小葫芦的可爱，在想象的基础上朗读;再有就是这么可爱的葫芦，让学生想象长大了一定会是怎么样的，这个想象说话，与下文葫芦因蚜虫而变黄落地形成了鲜明的反衬，激发学生从中产生疑问、探究原因的兴趣，为学习感悟下文打下伏笔。可谓一举数得。

而在教学中，学生观察能力的培养，那也是新课程所提倡的。因此，我在这节课中把课文的两幅插图并列出现，让学生在观察中发现不同，并用自己的语言表达出来，再从图到文，学习课文。学文后，我又出现这两幅图，让学生观察，产生问题，进入下节课的学习。这样在观察的基础上，训练口语，发展想象，以培养创新能力。

3、以文本为中心进行阅读教学，努力做到在学生的阅读实践中培养阅读能力。

文本是阅读教学中师生展开活动的联结点, 无限的对话进程就从对文本的阅读中产生,

学生的主体作用也在中得到充分体现。《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”还强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，我十分重视学生的阅读实践，有层次地组织学生的读书活动。自读---发现探究到自读---理解感悟。这节课中，学生用了大量的时间自己读书，他们通过自己的读书实践，理解课文内容，不断加深体验，不同程度地“有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

4、字、词、句训练仍然是低年级阅读教学的重点。

首先，在认读字的教学上，体现了一定的层次性。从老师板画葫芦认识生字：葫芦;到听老师读建立生字初步概念;到自己读课文，与同桌识记生字，又在图文对照中知道葫芦藤;又到最后的开火车读生字和分析字型，隐去拼音读儿歌，层层递进，逐步巩固。期间，利用了学生熟悉的客观事物葫芦，利用了学生熟识的语言因素如以前形声字的规律，引导学生创造性识字。又力求识用结合，把生字放入儿歌中读一读，是学习生字的延伸。

其次，重视词句训练。体现在这节课中，就是对“每天”的理解运用。我从联系课文理解意思入手，朗读课文句子，再引导学生说话，落实对每天这个词语的理解运用。

再次，重视写字指导。从学生的实际出发，指导学生观察田字格中的生字，并说一说自己觉得容易写错的地方。老师范写，学生跟写，展示台展示评议，这样几个过程，扎实地落实写字训练。

14　我要的是葫芦

教学目标：

1、会认6个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重点：

1、会认6个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

抓住文中人物语言朗读体会，理解课文内容。

教学时间　三课时

教学准备：课件、生字卡片等。

教学过程

第一课时

教学目标

1、会认6个生字。并会写“挂、哇、怪、慢”四个生字。

2、正确、流利地朗读课文。朗读感悟课文第1段。

教学过程

一、导入新课：

1、教师在黑板上画一个葫芦，问：小朋友，这是什么?出示生字：葫、芦，我们一起把这两个生字来读一读。指名拼读，并连起来读词语，注意轻声。

2、老师画一棵葫芦种子，边画边说：古时候，有一个人，种了一棵葫芦。这棵葫芦慢慢地长大，最后长得怎样了呢?

3、这节课我们就学习第8课《我要的是葫芦》。板书课题，齐读。

二、初读课文，学习生字。

1、听老师读课文。

2、借助拼音自己读课文，要求：

1)、读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字看看带拼音的小树叶。

2)、会读了就和同桌一起学学生字。

3、谁愿意把课文读给大家听?指名分段读课文。

(1)仔细听同学读课文。

(2)评一评：这个同学是不是把字音都读准确了。(师生一起评)

4、交流：你刚刚通过自己读课文，知道了课文写了什么呢?

结合学生回答，导入绘画接力：小朋友，你们刚刚自己读课文，知道了这么多，真会读。那么，那个人种的这棵葫芦是怎么慢慢长大的呢?

三、朗读感悟课文1、4段。

1、绘画接力，看谁先读懂课文：

1)、老师边画边说：小朋友刚刚说了，那棵葫芦藤上长满了绿叶，请小朋友来接着往下画。

学生接力画图边画边说：小花(几朵、雪白)——葫芦(几个、可爱)

2)、葫芦后来长得怎么样呢?

指名接着往下画图，边画边说：葫芦(几个、可爱)——叶(黄)——葫芦(落)

3)、现在我们就一起来看这两幅图。

2、细读品味：

1)、课件两幅插图：仔细观察，这两幅图有什么不一样?

说话：人的表情;葫芦叶子;葫芦三个方面说一说。

2)、请你找出课文中和这两幅图对应的段落，是哪两段?

朗读交流第一段：自由读一读第一段，选你读得最好一句话，想想自己读懂了什么?

A、第二句：他种的葫芦怎么样?

结合理解：**再看板画，请小朋友想象一下，用自己的话说说小葫芦怎么可爱呀?这么可爱的小葫芦，你喜欢吗?那我们该怎样读呢?自由读一读，指名读，齐读。

B、读一读这一段最后一句，说说你知道了什么?从哪些词语看出来?你能把那个人爱葫芦的心情读出来吗?指名读，齐读。

老师每天给小朋友上课。小朋友每天都做什么事呢?请你也用“每天”说一句话。

C、第一句：老师指着板书，听小朋友读了这一句话，老师觉得刚刚这儿的画有点问题，你发现了吗?说说原因。理解：长满，长满绿叶与小葫芦这么可爱有什么关系?你说得对，请你帮老师改正。

这棵葫芦长得真美，你能不能读一读，指名读，齐读。评价：抓住色彩

D、说话：看图上这么可爱的葫芦，请小朋友想象一下，长大了会是怎么样的?指名说话，并指名板画。

E、机动：一起想象画

6)、齐读这一段课文。

朗读交流第四段：

1)、是的，这是一株长得非常好的葫芦，以后会长得那么好，可结果，看了图，你心里有什么感受?多可惜的葫芦啊!你能来读一读这一段话吗?指名读，齐读。

2)、我们刚刚一起读了第一段和第四段，再对比这两幅图，你有什么问题要问吗?

3、过度：是啊，小朋友，葫芦长得那么可爱，后来为什么一个一个地落了呢?我们下一节课来找找答案。

四、学习生字：

1、卡片读生字，说说你是怎么记的?

2、朗读儿歌。

3、指导抄写生字：怪、慢、哇、挂

1)、导入：课文要我们会写好多生字，这节课，我们先一起来看这几个生字。它们都有相同的地方，看课件一起说。

2)、课件出示：请你仔细看这四个生字，觉得哪个生字比较难写。好，我们一起来看这个字“慢”，请你提醒大家，你觉得应该注意哪些地方?老师结合范写。学生跟写。

3)、那我们再看“怪”。你觉得应该提醒什么?老师范写。

4)、哇、挂，同上指导。先指导一个，另一个请小朋友自己写。

第二课时

教学目标

会写8个字。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学过程：

一、复习：(5)

1、卡片读生字。

2、我会读：细长的葫芦藤、雪白的葫芦花、可爱的小葫芦、自言自语、邻居、慢慢地变黄、盯住

3、读一读1、4两段课文。

4、导入：这葫芦长得那么可爱，后来为什么一个一个地落了呢?我们这节课一起来找找答案。

二、看图说话：(5)

1、顺序出示图2、图3、图4，请同学们仔细观察这棵葫芦藤有什么变化?

(1)如：从第二幅图上看出叶子上长了一些蚜虫，但是叶子还是绿油油的。

(2)从第二幅图上看出虫子越来越多了，叶子上面都有小窟窿了。花儿也有点蔫了。

(3)从第三幅图上看出叶子变黄了，小葫芦也不再是绿绿的，油亮油亮的了，也变黄，一个一个都落了。

三、学习第2自然段(10)

1、当叶子上刚出现一些蚜虫的时候，种葫芦的人看到了是怎么想的?请你读一读第2自然段;想一想你读懂了什么。

3、交流学习：

1)、有几个虫子怕什么?—那个人想的是?

有几个虫子不可怕。这两句话有什么不同?

你能把这个意思读出来吗?再读这句话。

2)、“他盯着小葫芦自言自语地说……”，盯着看出什么?课文前面为什么说每天看几次，这里用盯着，你读懂了什么?

3)、请你看着这葫芦藤，学着种葫芦的人，盯着葫芦，自言自语的说一说。

4、朗读这一段。

三、学习第3自然段。(10)

1、当邻居让他治虫时，那个种葫芦的人是怎么说的?请你读读第3自然段，找出种葫芦的人说的话读一读，想一想，读懂了什么。

2、交流，结合指导：想一想种葫芦人的话是什么意思?

由精品学习网小编为您整理的二年级语文：我要的是葫芦说课稿就到这里了，希望这篇文章能对大家有所帮助。

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