说课是教师进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，二年级语文说课稿有助于各位老师们进行说课准备，接下来为大家提供了二年级语文可爱的娃娃说课稿，欢迎大家参考!

一、说理念

这课我主要想突出积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

二、说教材

《可爱的娃娃》这篇课文是北师大版实验教材第三册“6.诚实”里的一篇主体课文。这篇课文以“诚实”为主题，讲述了一位名叫珍妮的小姑娘在工艺馆参观时，由于被布娃娃的美丽损吸引而悄悄拿走了布娃娃。她身心饱受痛苦，最终在还回了布娃娃之后又找回了从前的快乐。告诉我们：勇于承认自己的错误，是一种诚实的行为，诚实的人才能生活的快乐。文章虽短，但却是一篇情文并貌，引人深思的好文章。

根据学情和学段特征，这一课我的教学目标确定为：

1.知识与能力：认字13个。能选择不同的方法识字，并能正确、流利地朗读课文。

2.过程与方法：倡导自主合作的学习方式，以读代讲，学习在阅读中想象，结合自身体验理解课文，明白道理。

3.情感态度与价值观：通过阅读，让学生懂得勇于承认错误是诚实的行为。诚实的人才能生活得快乐的道理。教学重点：会用不同的方法识字，能有感情地朗读课文。教学难点：结合自身体验体会珍妮复杂的心情。

三、说教学法

1.由于低年级儿童的认知特征，学生往往对故事内容比较感兴趣，而对人物心理体验较少。因此，教学时要紧密联系学生的生活实际，将“读课文”与“生活感悟”融为一体。这是运用了激活原有知识策略中的联系实际法进行教学。

2.尊重学生已有的知识经验，鼓励他们用学过的识字方法自主识字，有利于提高学生学习的信心与能动性，让学生在具体的情境中入情入境地读，在读中感悟，让学生深刻理解课文内容，体验人物情感。这是运用了阅读策略教学中的质疑释疑策略。教学准备：生字、词语卡片、布娃娃、多媒体课件。

四、说教学程序

这篇课文的教学，我设计了如下四大环节：

1.谈话导入，激发情感

①用生字、词语卡片显示生字词，让学生学会生字词。

②出示手中的娃娃，与学生一起进行课前交流。采用一问一答的形式进入课题，由“这是一个什么样的娃娃?”“如果你有个这样的娃娃，你的心情会怎么样?”等问题进入文中。　 ③布娃娃是课文的主要线索，对于学生熟悉并喜爱的事物，课文里与现实中却产生了情感反差，利用这种情感的碰撞，使学生产生探究的欲望。

2.读文识字，积淀情感　　在这一环节中，我首先请同学们轻声读文，边读边画出自然段序号，同时圈出自己不认识的字;然后引导学生用学过的识字方法自主识字，并试着有感情地朗读“浑身湿透、又冷又饿、心惊肉跳”等词;做动作理解“盯”字，为后面有感情地朗读课文打下基础。在这一环节中，要注意对生字掌握较好的学生及时予以肯定和鼓励，让学生体验自主学习的成就感。

3.精读品悟，体验情感

①在学生正确、流利朗读课文的基础上，引导学生试着用“谁、在什么地方、做了什么、结果怎么样”这种句式概括课文的主要内容，培养学生从整体上把握课文的能力。

②引导学生用默读的方法将课文内容读通、读懂;边读边找出自己最喜欢的自然段。

③指导学生有感情地朗读自己喜欢的自然段。

④在课文的重点部分——第四自然段，播放多媒体课件(电闪雷鸣)创设情境，在读中体验珍妮由不安到害怕再到心惊肉跳的心理变化过程。

⑤启发学生由文中内容想开去：妈妈看到女儿‘哇哇大哭’会怎么说、怎么做呢?　 ⑥最后由“珍妮又变得活泼快乐了”回归文本，引导学生初步体会一下“首尾呼应”的写作手法。

4.拓展延伸，升华情感

这样以读代讲，读想结合，通过感情朗读，角色体验，让学生将自己和课文中的形象合二为一，启发学生思考：“你觉得珍妮是一个怎样的孩子? 如果她就在你身边，你愿意和她做朋友吗?”这样不只让学生学到知识，还把情感目标落实在每个个体身上。

五、说板书

布娃娃

美丽

可爱的娃娃

看娃娃

珍妮　　　 …

拿娃娃　　　 还娃娃

这一板书设计，不但将课文的主要内容十分简明地体现在黑板上，更容易让学生理解课文的内涵——“可爱的娃娃”不但指美丽的布娃娃，还指知错能改的小姑娘珍妮，更指每一个能做到这一点的孩子。

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