(2)交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。

(3)指名读、开火车读。

3.指名逐段朗读课文，订正、强调字音，如：“阻”、“测”时平舌音，不是翘舌音，“尽管”的“尽”读三声。

4、默读课文呢，思考：课文讲了一件什么事?

指导学生归纳主要内容。(可以用问题引导学生：这次试验是怎么做的，结果怎样，作者得出什么结论?)

三、指导写字

1、下面看看同学们字写得怎么样。

(1)出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，减……引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。

(2)指导写字：课件演示，学生通过观察自己总结书写，然后，教师用投影展示，集体评议学生写的字。

2.抄写词语。

四、作业设计

练习默读课文，勾画并读熟自己喜欢的词语和句子。

第二课时

教学流程

一、复习导入。

1、听写检查生字新词掌握情况。

2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢?

二、学习第一自然段

1、法布尔为什么要做这个试验呢?(引导学生读第一自然段,板书:听说)

“听说”是什么意思?(不一定真实可靠)

2、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?你从中体会到了什么?(说明他不盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实)

三、学习第二至五自然段

1、那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文第二自然段,用笔画一画他所做的事。

2、抽生汇报他所做的事,你能用“先……接着……然后……最后……”来说一说吗?再给你的同桌说一说吧!(板书:捉蜜蜂做记号 叫女儿等 走两里多路 放飞蜜蜂)

3、再次默读第二自然段,想一想,去掉文中的一个步骤行吗?再在小组里讨论一下。然后全班汇报。

4、读到这里你想对法布尔说些什么?(严谨的科学态度)

5、放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?

为什么“我”会这样推测呢?从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考)

6、假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样? 想用什么词来形容?

你认为怎样读才能表达他们的心情。(指生读,大家评议。再读)

7、已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢?为什么?

8、那作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段,找出能说明结论的句子，勾画下来。