说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，讲述自己的教学设计。下面是为大家收集的语文课文花钟说课稿，供大家参考。

一、说教材     

《花钟》是人教版小学语文第五册第四组紧扣细心观察这个专题的一篇文章，课文按照‚归纳现象—揭示原因—实际运用‛的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去，谈到植物学家修建‚花钟‛，其做法很奇妙。   

二、说学情   

学生基础较好，进入三年级，有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累，对大自然充满了好奇。   

三、说教学目标   

针对学生实际和教材特点，我将第二课时教学目标定位在:   1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解‚舒展、欣然怒放、大致‛等词语的意思。背诵自己喜欢的部分。   2.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。   3.学习运用多样的句式表达。   在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是教学的重点。   

四、说教法   

基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。通过自主、合作、探究的体验性小组合作学习方式，读中感悟、读中体验，采用‚激趣——发现——感悟——实践‛的思路，引导学生在自主中学习本文。   

五、说学法   

我主要采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美;读中感悟、读中发现、读中理解，利用多媒体课件，让学生欣赏千姿百态的花，发现鲜花的奥秘，体会大自然的神奇美妙，组织学生小组讨论，合作探究，动手实践，解决教学重难点。   六、说教学过程：   整个教学过程，我是分五个环节进行设计的：  

(一)欣赏鲜花，悄然入情  为了达到‚课伊始，趣亦生‛的目的，我用多媒体课件制作了精美的鲜花画面，并配上美妙的音乐，带着学生去赏花。欣赏后，让学生用积累的词语描绘刚刚看到的鲜花。随后，课件出示课文中的句子：(鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人)再让学生美美地读一读这一句，感受鲜花的美丽迷人。由此切入课题：这些鲜花不但漂亮迷人，在他们身上还藏着许多有趣的秘密呢!这节课我们继续走进第13课《花钟》。    如此激情导入新课，学生的听觉，视觉，思维，想象，多频道运作，情绪一下子被调动起来了。教学也因为学生的入情，而进入积极的状态。   

(二)自由读文，发现秘密   因为第一课时学生把课文读得比较熟练了，我直奔主题：再一次自由读文，边读边想：读了课文之后，你发现了花的哪些秘密?学生交流自己的发现后，我归纳学生的发现：一天之内，不同的花开花的时间是不一样的。并适时播放课件(九个时段的九种花)，引读描写的九种花开的九句话。   

(三)归纳现象，品味美文，写作训练   第一段语言很美。作者用不同的方式来表达鲜花的开放，并抓住鲜花的形态特征巧妙地来描写。我让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来。先自由朗读这句话，边读边做动作，看看说就像这些盛开的花朵。有的学生吹起了小喇叭，有的学生则绽开了自己甜甜的笑脸，也有的学生在舒展自己的筋骨，这时我结合课件相机来学习这几句话理解‚欣然怒放‛‚舒展‛等词语，欣赏各种花开的样子，然后一起美美的品味文意。   在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是教学的重点，为了突破这个重点，体会不同的句式表达的效果中，增强语言感悟能力，并引导学生在后面的学习中能够迁移运用。我设计了一个比较题：李老师也写了一些这些花开的句子，你们读一读，和书上的比一比，看看我写得好不好?这时课件出示我写的句子，我把句子全换成‚午时花开花了‛，‚夜来香在晚上八点开花‛这样的方式。学生读起来觉得枯燥、单调，从比较中的得出：同样是写花开，作者抓着了花的形态特征，用不同的方式来表达，很巧妙。比较之后，顺势进行小练笔：你还知道哪些花在什么时候开放?   能不能像作者一样来写一写呢?用‚——点，——花————————。‛进行练笔。   

(四)小组合作，揭示原因   课文第二段是归纳原因，我采取了小组合作学习的方法。   大自然真是奇妙!为什么不同的花开放的时间不一样呢?我们通过小组合作学习第二段来解决吧!先来看看小组合作学习单：   小组合作学习单   1、 读一读   用自己租喜欢的方式读一读第二段。   2、 议一议   在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同?   3、 填一填：造成不同的值五开花的时间不同的原因是：  (1) 植物开花的时间，与()、()、()有着密切的关系。  (2) 还有的花，需要()传播花粉才能结出种子，因此与()有关。   4、说一说   昙花为什么会在九点含笑一现?用自己的话说一说。   小组学习之前有要求和目标，学习之后有相应的检测，这样的小学学习就真正达到了‚合作探究‛的效果。   

(五)实践运用拓展延伸   学生发现了鲜花的秘密，了解了其中的原因，该实践运用了。我通过多媒体课件介绍世界上最早、最著名的‚日内瓦大花钟‛再次激发学生的兴趣，引导学生自由朗读第三段，并想一想：这种做法有什么妙处?   在教学第三段时，我抓住‚大致‛一词展开教学让学生明白‚语也是一种准确的表达，是对客观事物真实状况的准确反映。无论开花时间，还是原因的分析，都是在一定有范围、有一定的条件限制的，把话说死了，看似肯定，反而不科学了。最后，我建议我们师生在课堂上试着做一个花钟，掀起了这节课的又一高潮。师生合作做好花钟后，有些指针上是空白的，正好是延伸拓展课堂的机会。我差了很多资料，都没有找到在两点钟开放的花，还有些指针该用什么样的花来表示呢?需要同学们到课外和大自然去寻找，激发学生发现大自然的兴趣。

七、板书设计            花  钟(图)              有趣     

板书设计是微型的教案，我用抓重点词语的方法，设计了新颖的板书，‚花钟‛两个字是写在课堂上作的两面花钟的中心。起到了画龙点睛的作用。   

八、说教学效果   

总之，这节课我抓住以上几点教学设计，通过‚自主、合作、探究‛的学习方式，以读为本，让学生在读中感悟，读中发现，读中体会，学会了合作，积累迁移，并进行小练笔，比较好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。

以上是精品学习网为大家准备的语文课文花钟说课稿，希望对大家有所帮助。

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