教师可以通过对某一专题的说课，统一思想认识，探讨教学方法，提高教学效率。三年级语文说课稿有助于大家进行备课，三年级语文父子骑驴说课稿向大家爱推荐，供大家参考。

一、教材与学情

1.教材简析

《父子骑驴》是西师版小学语文三年级上册第六单元的课文，本单元以“智慧人生”为主题，选取一些充满思辨的故事，让学生学习用辩证的观点来认识事物，学会思考与选择，提高他们的认识水平与思想水平。《父子骑驴》是一则寓言故事，它是在民间传说《抬驴》的基础上改编的，讲的是一对父子，不管是儿子骑驴，还是父亲骑驴，甚至父子一起骑驴，都遭到了不同路人的指责，最终父亲懂得了“我们应该有自己的主见”的道理。故事的情节虽然简单，却反映了生活中一个深刻的哲理：不要盲目听从别人的意见，在生活中应当学会自主，做事要有自己的主见。否则不但不能让大家满意，还会使自己无所适从。

2.学情分析

三年级的学生具有很强的好奇心，极富童心童趣。虽然他们已经具备了初步的独立识字能力，但是，他们刚进入中年级的阅读学习，在理解文章揭示的道理上还存在困难。所以，教学时，我注重在字词教学的基础上，激发他们的阅读兴趣，教给阅读方法，培养阅读习惯，引导他们通过多种形式的“读”，初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。

二、教学设计

(一)教学目标

结合教材特点和学生实际，在第一课时初读课文，学习生字词语，理清文章脉络的基础上，我确立了本课时的教学目标： 1

1.理解重点词语，体会文中不同的人对父子俩不同做法的评论。

2.有感情地朗读课文;能用自己的话讲这个故事。

3.能结合生活实际，理解“我们应该有自己的主见”这句话的意思，初步培养自主意识。

(二)教学重难点

1.把“体会文中不同的人对父子俩不同做法的评论和用自己的话讲这个故事”作为本课时的教学重点;

2.把“明白‘我们应该有自己的主见’的道理，初步培养自主意识”作为本课时的教学难点。

(三)教法学法

我在教法上的策略是指导、引领和点拨，通过师与生、生与生、生与文本间的对话交流，给学生创设一个开放的课堂。根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中主要采用默读、自由读、分角色读、齐读等朗读形式，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理;同时采用谈话法、讨论法、表演法等手段，激励学生合作探究，全面参与，充分体现学生的主体地位。

(四)教学过程

1.复习旧知，引入新课

三年级是识字学习到阅读学习的过渡，因此上课前对本文的生词掌握情况进行检查是很有必要的，我利用听写的方式，对生字进行巩固，先指名学生上黑板写，其他学生在草稿本上写。接着让学生回忆课文围绕“骑驴”讲了一件什么事。这样做既将新旧知识衔接，又为突破难点做准备。

2.导学课文，品读理解

爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。于是，我采用设疑的方式激发学生学习兴趣，并让学生默读课文2自然段，勾画老先生 2

说的话;接着师生交流。根据第二学段阅读教学要求学生“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”这一目标。我用小黑板出示写老先生的话，指导学生读句子，抓住重点词“竟然”、“笨”体会人物的情感，我择机板书“牵驴”“笨”。最后让学生自由读3自然段，明白在听了老先生的话之后，父亲决定让儿子骑驴。

老子说：“授人以鱼，不如授人以渔。”学完第2、3自然段，我与学生一起总结学习方法。再让学生分小组合作学习课文4～9自然段，我深入课堂，及时点拨。这个设计采取自主、合作、探究的学习方式，更易于调动学生的学习积极性。

合作学习结束后，小组推荐成员汇报、交流，其他小组的同学认真倾听，并相互评价、补充，然后再读相关句子。我择机板书“子骑”“不孝”“父骑”“狠心”“父子骑”“狠心”。这种方式，可以让学生再汇报中体验成功的快乐，培养认真倾听的习惯，提高他们的评价能力。

3.感悟道理，升华情感

为了发展学生的思维能力和语言表达能力。我以“这么多的人都有各自不同的看法，你认为他们说得对不对?”引导学生进行思考，并以“听了路人的话后，父亲说：‘今天的事，左也不对，右也不对。’”组织学生讨论这是为什么?然后引导学生齐读课文最后一个自然段，抓住“主见”一词理解父亲的话。我板书“有主见”“快乐”。

我以“如果你听了路人的话，你会怎么做呢?”引导学生联系实际谈谈自己的理解，让学生充分发表自己的见解，并把它写在书上。“认真写好汉字”是语文教学的基本要求，我会提醒学生注意写字姿势，书写做到工整美观。

4.朗读表演，加深理解

当学生理解课文内容揭示的道理以后，我让学生分角色再读 3

课文，然后自由选择搭档，表演这个故事，及时进行鼓励性评价。这个设计是为了给学生展示自我的机会，也是利用角色扮演加深学生对文本的感悟和理解。

5.总结全文，拓展学习

我利用板书，采取引导学生填空的方式总结全文，让他们再次感受“我们应该有自己的主见”的道理。

根据第二学段“能复述故事性作品大意”的目标，我让学生借助板书讲这个故事。

为了体现语文教学课外阅读延伸，我让学生拓展阅读《小马过河》;然后与同学交流生活中有没有拿不定主意的事情，通过今天的学习，今后再遇上类似的事情你打算怎么办?

三、板书设计

我的板书注重文章条理，突出了重点，也体现了难点。我根据教学进度，分别板书不同的做法和不同的评论，简洁明了;便于学生归纳全文，揭示道理，使板书具有概括性、整体性和教育性。

说课稿不同于教案，教案只说“怎样教”，而说课稿则重点说清“为什么要这样教”，我们提供的三年级语文父子骑驴说课稿，希望可以帮助到大家!

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