五、教具准备：投影片、纸条、例文

六、说教学过程

布置预习。(预习前一天布置)

我在教《那片绿绿的爬山虎》前布置学生做以下预备工作：阅读课文找出叶老先生是怎样修改“我”的习作的?我之所要求学生在课前做到这一点，是因为为了培养学生爱读课文，读懂课文的习惯，而且在教学中增强课堂密度，提高教学效率。

在教学过程中，为突出重点，突破难点，充分调动学生主动参与自寻新知，我设计了下面各个环节开展教学。

一、设置悬念，激发学生求知欲。

为实现学生的主体地位创造条件，为激发学生对新课的兴趣，全身心投入到课堂教学中。在引入新课时，我改变了以往谈话导入的做法，利用例文引入。

1、利用《一张画像》设置悬念，同学们，上一节课我们初步了解肖复兴所写的《那片绿绿的爬山虎》的内容并理清了线索。今天，老师带来了肖复兴的获奖稿--《一张画像》的部分内容，大家想不想读一读。让学生回答后，集体朗读肖复兴的习作《一张画像》。通过学生读《一张画像》，使学生对内容有所感知，为学生学习新知做铺垫。

2、引入新课：让学生读完习作，我便提问：大家读了肖复兴的习作，觉得他的习作，觉得他的习作写得怎样?让学生回答，接着让学生读课文的第一部分的同时，利用“叶圣陶先生是怎样评肖复兴的习作的”这个问题作为引入新课。目的是通过这个问题来完成这一段的教学内容，进而引出叶圣陶先生是怎样修改我的习作的。

二、发挥学生的主体作用，寻求新知。

为了充分发挥学生的主体作用，让他们在轻松、平等而又浓烈的气氛中主动获取新知。在理解课文这个环节中，我这样安排：先出示自学提纲：⑴叶圣陶先生对我作文的评语是怎样写的?⑵看了叶圣陶先生的评语，“我”非常激动，从哪儿可以看出“我”为什么那么激动?⑶划出含义深刻的句子。让学生读自学提纲，接着要求学生读第一部分的内容，采用自学法，让学生独立完成自学提纲。在解决划出含义深刻的句子这个问题时，我以读讲结合的方法来完成这个教学任务。先出示句子：“这不仅使我看到自己习作的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨，不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。”的投影片，让学生读，引导理解“大力气”、“大气候的”、“文学事业的艰巨”这些词的意思，以词串讲，理解句子的意思。为了使学生对句子有更深的认识，加上本人也意识到思想教育不是呆板进行的，应渗透在课堂教学中，教育学生无论学什么，无论做任何事情，都要十分投入，下大力气，有恒心才能成功，否则一事无成。再用类似的方法理解“我真的从中受益匪浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。”通过这样的教学，目的是落实双基教学，减轻学生学习课文内容的难度。

为了解决“叶老先生是怎样修改我的习作?”这个问题，我利用过渡语言设疑导入：作者的感受这么深的原因是叶老先生仔细、认真地为“我”修改习作，那叶老先生是如何修改“我”修改习作的?我采用自学法让学生通过读读划划来完成这个问题。根据学生的回答板书、小结、归纳出修改习作的一些方法。这样设计的目的是通过学生评评议议，教师采用读讲结合的方法，促进学生深入地理解知识，为如何掌握修改作文的方法扫除障碍。

三、在练习中巩固新知，深化新知。

课堂的修改练习是对掌握新知的延续和提高，学生的知识必须经过训练，才能转化为技能。因此，我讲读课文之后，根据叶圣陶先生为肖复兴修改习作的方法，采用师生共议--对比体会--小组讨论的方法，来修改肖复兴的获奖稿的部分内容。修改训练，层层深入形成阶梯性，有目的地促进学生修改自己习作的能力。

1、师生共议，循序渐进。

教学修改稿例文时，我通过师生共议从难到易的步骤，让学生朗读课文，感知内容，接着贴上叶圣陶先生为肖复兴修改时删去重复、啰嗦等词。让学生把肖复兴的习作和圣陶先为他修改后的习作做一个对比朗读，体会这样改的好处。设计这项师生共同修改稿子的练习，目的是让学生意识到要修改自己的作文并不难，只要认真、仔细琢磨就能修改，另外，增强学生修改习作的信心。

2、实践练习，固新长智。