"说课"是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，下面是一篇五年级下册语文说课稿范文，希望可以帮助到大家!

教学时间

2课时.

教学目标

1.自主学会生字,理解”精神焕发”“盗窃”“大螯”“花卉”等词的意思.

2.正确,流利地朗读课文,背诵课文第1段.

3.理解课文介绍的几种生物节律现象,特性以及生物节律与日常生活的关系.激发学生对多彩的生物界的好奇心和探索大自然的奥秘的愿望.

4.了解课文举例说明的方法,领悟课文中先总后分的表达方法.

5.会用关联词”不仅……而且……”“除……还有……”“不是……而是……”造句.

教学准备

1.师生共同搜集了解有关生物节律的资料.

2.教师指导学生观察周围的生物节律现象.

教学重难点

举例说明生物节律现象,特性的内容.

教学过程

第一课时

一,设疑导入,揭示课题

1.看图设疑.出示投影或挂图,指导学生观察提问:在一幅海边招潮蟹图上添画一个钟面,你不觉得奇怪吗 对此你有什么猜想

2.揭示课题.招潮蟹和时钟有什么联系呢让我们一同走进课文去了解.(板书课题:17.有趣的生命时钟)齐读课题.

二,初读课文,了解大意

1.请同学三读课文,在书上勾画批注相关内容.

一读(放声读),读准音,读顺句,不好读的地方作上记号,并多读几遍.

二读(小声读),思考:什么是生命时钟现象 课文从哪些方面介绍了生命时钟现象

三读(默读),边读边想,看看阅读中有哪些问题不太明白,准备提出来与大家探讨.

2.检查自读情况,交流自学成果.

(1)小黑板出示生词:精神焕发,盗窃,大螯,花卉.指名读,齐读.出示带生词的句子,逐句指名读;抓”焕”字理解”精神焕发”,联系句子说说在文中的意思;说出自己对”盗窃”的理解;看图理解”大螯”.

(2)指名说说不好读的地方,指导学生练习读正确,读顺畅.

(3)通过阅读,你了解了什么是生命时钟指名结合课文内容交流,不做深入讨论.

(4)课文从哪些方面介绍了生物时钟 教师相机点拨:第1段抓总结概述句,第2段抓过渡句,第3~5段抓总起句(中心句).在学生交流中,以各种形式朗读课文,了解各种构段方式.

(5)提出不理解的问题,老师梳理归结,用以引导进一步学习.

三,结合资料,阅读第1段

1.同学们觉得”节律”不太好理解.请大家读读第1段,联系课文,揣测一下这个词的意思.指名交流后,请学生查查词典,说说词典上的意思.再请学生结合搜集的资料,说说什么是生物节律.小结:生物节律是生物在进化的漫长历程中,在体内形成的一种近似钟的机构,它能够随着时间的变化,调节本身生理活动,使其在一定的时期开始,进行和结束.我们也俗称”生物钟”.

2.生物节律有两个关键词:时间,活动.再读第1段,列出课文所述动物,植物的活动时间表,想想作者是怎样说明什么是生物时钟的

动植物名活动时间活动周期

交流,小结:课文采用举例子的方法说明了什么是生命时钟,同时指出了像这些动植物一样,活动周期接近一昼夜(24小时)的就是昼夜节律.

3.请6名同学分读一二句,齐读第三句,体会课文的表达方法.(先分别举例,然后总结规律.)

4.自由朗读课文,注意分号,省略号,领悟课文句子间的关系.在此基础上,练习背诵第1段.

四,小结本课,布置练习

1.课文介绍了关于生物节律的有关知识.在学习第1段时,我们知道课文采用举例的方法来说明问题,通俗易懂.我们在下节课的学习中,进一步了解这种说明方法.

2.当堂练习.

(1)抄写生字,新词.

(2)朗读课文,背诵第1段(同桌互背,老师抽查).

第二课时

一,抄写句子,引入学习

1.抄写句子.

(1)招潮蟹不仅随着潮水的起落觅食,而且随着潮起潮落改变身体的颜色.

(2)许多实验都表明,生物的昼夜节律并不是直接由昼夜变化引起的,而是生物体内存在一种生命时钟.

(3)生物除昼夜节律外,还有年周期节律.

(4)生物节律和我们的日常生活是密切相关的.

2.小黑板出示这些句子,订正.

3.朗读抄写的句子,回忆课文,说说分别涉及课文哪些段落

二,紧扣句子,领悟表达

1.自读课文,想想抄写的4个句子在各自段落中起了什么作用.

2.出示句子:招潮蟹不仅随着潮水的起落觅食,而且随着潮起潮落改变身体的颜色.

(1)这句话讲了哪两层什么意思 它们之间是什么关系 请你读出这种关系.指名朗读,请学生在关联词下加着重号,齐读句子.

(2)课文是怎样具体写这两层意思的 指名朗读,说说自己的理解.关于第二层意思,学生理解困难,可以结合课前搜集的关于”潮汐”的资料,帮助理解.小结:招潮蟹觅食,身体变色的周期因与潮汐时间一致,所以叫潮汐节律.

3.像这句话这样表示递进关系的句子还有吗 请你找一找.学生找出后,出示句子:生物除昼夜节律外,还有年周期节律.

(1)读句子,说说表示这种关系的关联词.注意提醒学生:课后题标的是”除……还有……”,其实,常见的格式是”除了……还有……”“除……外,还有……”.

(2)课文哪些段讲了昼夜节律 这段要讲什么节律 读课文,说说什么是年周期节律.

(3)仿照第一段的样子,改写本段.

(冬天降临,小燕子飞到温暖的南方避寒;春回大地,燕子又飞回到北方筑巢,觅食,生儿育女.兰花在春天争艳,荷花在夏天盛开,菊花在秋天怒放,梅花在凛冽寒风中散发出幽香……这些生物的活动是按着年的节律周期进行的.)

(4)指名交流,师生评点.

(5)结合搜集的资料,你还知道哪些周期的节律请用上表示递进关系的关联词说一说.

4.节律的周期多种多样,那生物节律是不是也变化多端呢当学生用第三段第一句回答后,请学生举例说明.出示句子”许多实验都表明,生物的昼夜节律并不是直接由昼夜变化引起的,而是生物体内存在一种生命时钟”.齐读,说说这句话肯定什么,否定什么,用什么关联词表示的.你能造一个表示选择关系的句子吗

5.我们为什么要了解,研究生物节律呢出示句子:生物节律和我们的日常生活是密切相关的.读句子,读最后一段.

三,回顾全文,揣摩顺序

1.学完这篇课文,你了解了哪些关于生命时钟的知识

2.默读课文,想想课文各段之间的前后联系.在表明段间联系的地方作简单批注.指名交流.

四,完成练习,适度拓展

1.课文举例介绍了有趣的生物节律,有兴趣的同学课外可以去搜集更多相关的例子,大家交流.也可以去阅读本文作者的另一本著作《生物趣话》.

2.课内完成课后第2题.

3.课外预习第18课《送你一片绿荫》.

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