编辑：sx_chenjp
2016-05-10
所谓说课，就是教师备课之后讲课之前把教材等方面的思路面对面地对听众讲述的教研活动，希望下面这篇五年级语文幸福在哪里说课稿范文可以对大家有所帮助!
《幸福在哪里》是北师大版第十册第六单元“劳动”中的一篇主体课文。它是一篇情节生动有趣的童话故事，主要讲了三个牧童在智慧女儿的引导下，经过自身劳动，找到了幸福，弄懂了幸福的内涵。
二、说学情
幸福是什么?对于现在的孩子来说，他们的幸福无疑是吃最好的，穿最漂亮的，用最时髦的，住最舒坦的……选择这篇课文，一方面因为学生喜欢读童话故事，另一方面则是故事富有哲理：告诉我们劳动是快乐的，是创造幸福的源泉。面对现在大多被娇惯的孩子们对劳动的缺失和对幸福指数的降低，我想通过本课的学习，既可以引发学生对幸福的思考，又可以帮助学生树立正确的幸福观和劳动观。
三、说教学目标
根据以上教材分析确定如下三维教学目标：
1、掌握本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，明白“幸福”的真正含义。
2、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
3、发现身边的幸福，感受到自己给别人或别人给自己带来的幸福并懂得珍惜。
四、说教学重难点
教学重点：了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福在哪里。
教学难点：理解智慧女儿话语中的深刻含义。
五.说教法与学法
考虑到教学中要尊重学生的认知水平，紧密联系学生的生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。因此，在教学中我们设计了情境创设法、先扶后放、读写结合法等教学方法，既培养了学生的自学能力，又体现了以教师为主导，以学生为主体的教学理念。
另外，由于本文是一篇童话故事，学生很喜欢读，因此，教学中采用不同形式的读，再加上合作、探究等学习方法，能使学生更好地去领会含义深刻的词语和句子。
六、说教学流程：(本课主要设计了五个教学环节)
(一)、激发兴趣，导入新课
音乐是比一切智慧、一切哲学都具有更高的启示。课前，多媒体播放《我们多么幸福》，让学生一边唱一边感受。在上课伊始，教师再围绕“幸福”提出两个问题：你有过幸福的感受吗?你曾感受过怎样的幸福?
一提到幸福，相信同学们的情绪会很高，因为生活中时时处处都能感受的到。可文中主人公的幸福和同学们的一样吗?这一问题的提出，无形中激起了学生读书寻找答案的兴趣。
引出课题后，让学生交流课前搜集的有关作者的资料，这一设计不但了解了作者，还培养了学生搜集和整理资料的能力。
(二)、整体感知，理清脉络。
根据课标中指出的：阅读是学生的个性化行为，教师应该为学生创设优良的阅读情境，同时让学生在读中解决一些简单的基础问题。因此，这一环节先让学生用自己喜欢的方式自由读文，自学生字。再说说课文讲了一件什么事?
由于考虑到文中自然段颇多，在初步感知课文内容的基础上，让学生按时间顺序把课文分成两部分，十年前发生的事为第一部分，十年后的为第二部分，这样，就引导学生理清了文章的思路，便于学生更好地把握课文内容。
(三)、精读课文，感悟幸福。
我们知道“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂，体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。这里教师主要是以学生原有的知识经验为基础，打破了按课文顺序分析的常规教学法，而是先抓课文的中心句和重点段进行教学，这样首先就突破了文章的重难点。
这一环节教师先提出问题：这三个青年通过自身的劳动，最后明白了幸福是什么?学生很快就能找出文中相关语句：幸福就在有益于人类的劳动中。针对这一中心句，让学生通过反复读和同桌讨论来理解这句话的真正含义。
然后，请同学们先阅读课文第二部分也就是重点段，思考: 三个孩子分手后，各从事了哪些“有益于人类的劳动”? 从中得到了怎样的幸福?并把文中相关的语句划出来，并做好批注。学生通过读课文，划句子，交流，梳理了三个青年的经历。再组织学生想象这三个青年在这十年中发生的故事，说说他们为什么会感到幸福?这样填补了文中的空白之处。最后，教师引导朗读此部分，进一步感受三个青年的幸福经历。
教学过程如：
a、老师范读第一位青年的话，同学们认真倾听，老师朗读时重点词语是哪些?为什么要这样读?
b、请同学们自读后两位青年的话，用自己喜欢的符号标出重点词语后举手汇报。
c、哪些小组愿意分角色朗读三位青年的话呢?请举手!(分配角色)请老师补充独白部分!
感受了三个青年的幸福经历后，再引导学生领悟中心句，谈谈对这句话的理解，在老师的引导下品读这句话。如：引导学生大声地读出感情：
对那些默默无闻，辛勤耕耘的人们说——幸福就在有益于人类的劳动中。
对那些游手好闲，好吃懒做的人们说——幸福就在有益于人类的劳动中。
对那些想寻找幸福却又迷失方向的人们说——幸福就在有益于人类的劳动中。
接下来请学生总结第二部分的学习方法，让学生自学课文的第一部分，老师提出第二个问题：课文用对比的手法表现了十年前后的变化，并说说这样写的好处是什么?
在引导学生揣摩文章的表达方法时，结合前后对比的语句，抓住这些具体描写， 引导学生体会“变化之大”以及这一写法的好处，适度渗透写法指导，如果学生回答有难度，教师随机进行点拨。
例如：老师用填空题的方式点拨对比的好处是：
(十年前)为(十年后)的成功做铺垫;
(十年后)进一步揭示：“幸福就在有益于人类的劳动中”。
(四)、感悟提升，适时练笔。
【感悟提升】同学们，“幸福”是多么美好的字眼啊!你眼中真正的幸福在哪里呢?请以《幸福在哪里》为题，用一段话或几行优美的小诗来书写你心中的幸福吧!
学习语文的终极目标还是运用，从身边发现幸福，体会幸福，进而书写幸福。所以本环节设计以下两个内容。
1、伴着音乐、欣赏图片、感情朗读文字解读，感悟不同的幸福：
如：对父母来说
每天帮孩子准备丰盛的饭菜是幸福……
对运动员来说
经过努力付出战胜对手时的自豪是幸福……
能坐在教室里认真学习知识
是一种幸福!
不怕脏，不怕累，自食其力
是一种幸福!
一方有难，八方支援
是一种幸福!
2、孩子们书写属于自己的幸福。
3、孩子们分享幸福。
(五)、总结全文，升华情感。
看来，幸福并不是可望而不可及的。只要我们付出了有益的劳动，我们就能感受到幸福。让我们通过劳动去创造幸福，通过劳动去拥有幸福，在劳动中绽放幸福之花，使我们的生活幸福得像花儿一样!
七、说板书。
板书是文章结构的简缩，好的板书能体现课文的重点内容和中心思想，因此，我抓住本文的中心句，再勾画出花朵形的轮廓，设计了以下的板书。
【设计意图：板书设计要在概括本文中心的同时力求新颖，所以用一朵盛开的鲜花来勾画，表示：通过辛勤劳动我们的生活幸福的像花儿一样。】
以上即是精品学习网为大家整理的五年级语文幸福在哪里说课稿范文，大家还满意吗?希望对大家有所帮助!
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