生：女生读，男生读

9、把这份美丽留在心中，全班读句子或背诵句子。

(这是一段很有张力的语言，一幅绚丽的画。在指导学生细品语言，还原形象时，我采用了朗读体验法，通过朗读文字，闭目想象文字所描绘的画面，层层深入，从语言到画面，再从画面到语言，引领学生走了一个来回，从而培养学生高素质的语感，积累语言，内化成生命中美丽的积淀。)

三、看“人”

(一)看“房东太太”

1、师：德国人人种花，让别人看到了花的海洋，那自己呢?(脊梁)

2、补充材料：四五十年前，作者季羡林先生在德国留学，住在房东欧朴尔家。房东太太大约五十多岁，是一个典型的德国家庭主妇，善良得像慈母一样。季先生就住在他们家，一住就是十年。十年里，他每天只看到花的脊梁，于是他问房东太太：“你这样养花是给别人看的吧!”

生：“正是这样!”

3、出示句子

我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧!她莞然一笑，说：“正是这样!”

4、句子中有个神态的成语，不能错过。是怎样的笑?

意思：轻轻地笑。

……

师生对读(我们来读读句子，你会感受到这还是怎样的笑。)预设评价：自然的笑，不可言传的笑，发自内心的笑，热情的笑，温馨的笑……

师：现在明白还是怎样的笑?

5、就这样，一个声音在季羡林先生耳边响起，正是这样，正是这样，正是这样，正是怎样呢?

师引读：正是这样，走过每一条街，(看见窗户前花团锦簇，姹紫嫣红)

正是这样，每一家都是这样，在屋里的时候，(自己的花是给别人看，)

正是这样，走在街上的时候，(自己又看别人的花)

(语文教学中，每一个词都充满了张力，要想语文教学出天光云影共徘徊的效果，只有不断开掘字词这个源头，才能上出语文味来。“莞尔一笑”一词，刻画人物形象入木三分，令人回味无穷，这样的词我们要做足文章。)

(二)看“民族”

师：面对如此美丽的景象，季羡林先生是怎样想的呢?读课文，找出句子。

2、出示句子：

人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

3、联系上文，写一写你对这句话的理解。

4、反馈：

句子一：

预设：**人人为我，我为人人。当我为别人付出的时候，别人也在为我付出;互帮互利，互相赠予，共同享受生活的美丽。这就是一种人生境界。

**每个人都把自己种的花儿展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美丽的花。

**学生联系实际举例说明。(如：学生轮流值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为我，我为人人。)

**每一个人将美丽的事物展现给别人，那就是一枝独秀不是春，百花齐放春满圆。

**人人为我，我为人人，……赠人玫瑰，手有余香。

……

预设点评：

**花，使季羡林想到如何做人，这本身也是一种境界。花很美，人也美。

**一份快乐两个人分享，就成了两份快乐。

**为什么说这种境界让人“耐人寻味”呢?

**他们把花给别人看，这种高尚的、无私的精神境界让我们耐人寻味。

……

师：你们的感受说明你们理解了这样一个问题，明白了每个人要先为别人奉献，在为别人奉献的同时，也能得到很多，这确实耐人寻味呀!当我们再次读这句话的时候，你会带着怎样的心情来读?

预设：

**我会带着赞美的心情来读。

**我会带着敬佩之情来读。

**我会带着欣赏的心情来读。