说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，对于讲课是一种更为严密的科学准备。下面是为大家收集的五年级语文上册走遍天下书为侣说课稿，供大家参考。

一、说教材

《走遍天下书为侣》是人教版五年级上册第一单元中的一篇精读课文。本组课文告诉我们阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，并且让我们善于从书中汲取营养，进而养成爱好阅读的习惯，一生与好书相伴。而本篇课文，更是让我们感受到了阅读一本书的作用非常大，方法非常多。作者先从一个设问入手，如果是她独自驾舟环绕世界旅行，如果只能带一样东西供自己娱乐，她会选择一本书，接着说明了理由和自己读书的方法。作者之所以会选择书，是因为她对书的热爱，作者只选择一本书，是因为她会反复地读一本书。

二、说学情

一拿到课文，我站在普通读者、学生和教师的立场反复研读了课文，并且努力地思考着五年级学生在阅读这种文章时可能遇到的困难，教师需要如何去引导他们。语文是人文性和工具性的统一，把握主要内容，体会作者的情感，体会课文的表达方式应该是学生学习的重点。通过之前“我爱读书”这个主题有关课文的学习，学生应该可以体会到一本书的作用是非常的大，但是对于本课作者的思想情感和表达方式学生应该很难把握，教师需要建立在学生已有的基础之上再增加学生的知识，积累各种修辞方法。因此，如何让学生体会到作者的情感成为了我的重要思考点。

三、说教学目标

基于我对文章的思考和对学生认知特点的把握，我制定以下四点教学目标：

1.认识4个生字，会写9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的第七自然段。

3.把握课文的主要内容，体会作者在旅行时选择一本书的理由和反复读书的方法。

4.体会作者的情感及表达方式，逐步培养阅读的习惯。

目标涵盖“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度。其中教学目标的3、4两点也是本课的教学重难点。

四、说教法、学法

为了达成上述教学目标，体现教学重点、突破难点，在教学中我主要采用对话教学法，以对话核心主题为中心，让师生围绕核心主题进行合作学习。《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，我采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在小组里交流讨论，激发思维。

五、课时安排

本课的教学我安排两课时进行。第一课时解决生字词，让学生理解作者为什么会选择一本书一起旅行世界和反复读书的方法;第二课时体会作者的情感和表达方法，逐步培养阅读的习惯。

六、说教学流程

为了使学生更好地理解句子，我采用课件形式进行辅助教学，以提升教学的质量。今天我说课的是第一课时，这一课时我安排了四大教学环节：

(一)激发兴趣，导入新课

我会用“同学们，如果有这么一个机会，让你独自驾舟环游世界，并且只能带一样东西，你会选择带什么呢?”这一个问题来引入课文。这样的设计，可以拉近学生和文本之间的距离，让学生入情入境，结合自身的实际来说一说。

(二)初读课文，整体感知

该环节，我让学生自由朗读课文，要求做到读准字音、读通句子、不齐读，以帮助学生获得个性化的理解，并在此基础上师生对话交流“课文主要讲了一件什么事”这一问题，使课堂成为一个充满思考的场所。同时，通过该环节的安排，使教师能够充分地了解学生的初始阅读体验、把握学生的学习起点，这是有效教学的基础。

(三)精读课文，交流讨论

通过对话核心主题——“作者为什么会选择与书为侣”的提出，让学生发挥自己的特长，在课文中找出相应的句子来回答，同时，采用默读、想象等学习方式帮助学生去品味语句。这样的品读方式能够帮助学生形成良好的语文能力。在这一个环节中，我还制定了通篇回顾阅读这一教学环节，学生由局部的品读最后回归于通篇回顾性阅读，符合阅读规律，也能够很好地帮助学生巩固阅读方法与阅读感受。

(四)教师小结，提升情感

本环节的设置，旨在总结全文，梳理课文的内容。

七、总结

整节课的设计，我抓住“阅读是学生的个性化行为”这一理念，以帮助学生更好地理解课文中表达方式和作者的情感，整个形式，积累学生的语言，激发学生的兴趣，了解文章的表达方法，以求发挥教学的最大效果。

板书：

走遍天下书为侣

像一个朋友

书 像你的家 走遍天下书为侣

想去就去的故地

八、说板书

本节课的板书设计，我紧紧围绕课文中的三个比喻，让学生真真切切去体会走遍天下书为侣的真正含义。

以上是精品学习网为大家准备的五年级语文上册走遍天下书为侣说课稿，希望对大家有所帮助。

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