编辑：sx_chenjp
2016-08-28
"说课"是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，下面是一篇五年级上册语文窃读记说课稿，希望可以帮助到大家!
一、教材分析
《窃读记》这篇课文是人教版小学语文五年级上册第一单元中的第一篇课文。本单元课文以“我爱读书”为主题，这一课的学习将为学生学习本单元其他课文奠定情感基础。这篇课文以“窃读”为线索，生动地再现了作者整个“窃读”的动作和心理活动的经历，表现了林海音对读书的热爱，对智慧的渴望。
二、教学目标
新课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。结合本课教材特点，依据新课标对三个维度目标的要求，我确定了如下教学目标：
1、知识与技能目标：学会本课生字新词，能正确流利有感情地朗读课文，理解文章内容。
2、过程与方法目标：通过指导学生朗读，让学生能够抓住重点词句，品词析句，具体感悟，理解文章意思。
3、情感态度与价值观目标：体会作者对读书的酷爱，培养学生从小热爱读书的好习惯。
三、教学重点难点
根据新课标对高年级阅读教学的要求，我将本课的教学重点预设为：指导个性朗读，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。
根据学生的年龄特点和认知水平，我将本课的教学难点预设为：体会作者热爱读书的思想感情，使学生受到爱读书、爱知识的教育。
四、教学方法
新课程标准指出，学生是学习和发展的主体。为了能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美的统一，根据教材及学生特点，在本课教学中我采用谈话导入法、阅读法、读思议结合等方法进行教学，倡导“以读为本，读中感悟”的学习方式，通过品词析句的练习，读中悟情，以情促读，螺旋形提高学生阅读能力。在实现阅读教学指导的过程中潜移默化地教会学生朗读、讨论、圈写批注等学习方法，让学生采用自读自悟、以读悟情进行学习，构建了师生双主体互动式课堂教学模式。
五、教学过程
为了能够有效地完成教学目标，突出重点，突破难点，我预设了以下教学过程：
1、扣题，激趣导入
“良好的开端是成功的一半”，“兴趣是最好的老师”作为新学期的第一篇课文，为了让学生能够迅速投入到学习中去，教学开始，我首先让学生交流假期读书的感受，营造浓厚的读书氛围，让学生的读书热情充分调动起来，引导学生快速进入文本。这样的导课设计，能够拉近学生、教师与文本之间的距离，激发学生学习新课的兴趣。
2、读文，初步感知
学生读题后，让学生抓住课题中的“窃”字，谈谈对于这个字的理解，引导学生对课题提出质疑。让学生带着问题走进课文，让学生用自己喜欢的方式读课文，并提出阅读要求：课文写了什么事?读懂句子，读不顺的地方多读几遍，读完后讨论交流，让学生对文章有一个整体的印象，知道这篇课文写了林海音小时候在书店窃读的经历和感受。
这一环节培养了学生阅读和概括能力，让学生对于文本有了一个初步的认识，为后面的精读做好铺垫。
3、精读 品词析句
新课标的阅读总目标是：学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。在这个环节的教学中，我主要培养学生对文字的感悟能力，通过学生的自主阅读，感悟文本的内涵。
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