"说课"是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，下面是一篇五年级上册语文说课稿模板，希望可以帮助到大家!

一、说教材：

《雅鲁藏布大峡谷》人教版四年级上册第一单元中的第二篇课文，这是一篇阅读课文。本文是一篇说明文，文章条理层次清晰，作者通过介绍雅鲁藏布大峡谷的美丽神奇，表达了对大自然鬼斧神工的惊叹和心中无比自豪与喜悦的感情，在介绍时作者使用了列数字、作比较的说明方法，细致地展现了雅鲁藏布大峡谷的罕见奇观。文章语言优美，准确无误的数字、恰倒好处的用词，让雅鲁藏布这处距离遥远的人间秘境跃然纸上。小学四年级学生初步具备了小组合作、自主识字、查阅资料的能力，且书中有些景物学生很感兴趣，如：神奇的大拐弯，谷底谷外截然不同的景色等，因此通过自学，及结合网络图片资料，文字资料使学生容易理解课文内容并与作者产生共鸣。

依据新课标的要求和本文的特点，制定以下教学目的：

1.凭据提要掌握课文内容，准确、流畅、有情感地朗读课文。在阅读中感觉大自然的神奇，进而孕育发生热爱大自然的头脑情感。

2.引导学生自读自悟，与想象、资料相联合，领会课文形貌的壮丽景观。

3.对学生举行语言笔墨的训练，引导学生积聚、运用语言。

教学重、难点

重点：1、引导学生明白课文内容，相识雅鲁藏布大峡谷有哪些壮丽景观。

2、阅读比拟，领会文中的阐明要领。

难点：边念书边想象画面，感觉大自然的神奇魅力，引发热爱故国国土的头脑情感。

二、说教法、学法

1、读中感悟

本课的设计力图表现新课标精力，运用导读和建立景象联正当，并注意阅读课文的读、划、议、悟、读五步走的学法训练，让学生在读中感知，在读中有所感悟，在读中受到情绪熏陶的理念，让学生多读、多说、以读代讲。这是一篇风物柔美的课文，文中的好词佳句在授课历程中都以“读”“悟”来表现，通过“品读”来取代文章的解说，使学生在读中学，学中悟，悟中思，与作者孕育发生共鸣。

2、读写结合

圈点批注自己的体会，学习积累文章中的优美词句，从而提高理解和运用语言文字的能力。

三、说教学过程：

(一)目标引路——我能行

1、谈话导入，激发兴趣

2、教师出示学习目标：

(1)自读课文，思考作者从哪几个方面介绍了雅鲁藏布大峡谷的神奇、美丽。(关键字：观、谷、馆、国、点……)

(2)在描写雅鲁藏布大峡谷神奇美丽的风景时，具体使用了哪些说明方法?分别找出具体的句子。

(3)读全文体会作者在字里行间隐藏着一种什么感情。

(有目标的课堂才有方向，有效率，这个目标，不但要明确，而且要能激发学生的学习动机，以上三个目标设计紧扣教学目标，教学重难点突出，使学生在合作中既能解决，但又有一定难度，有利于培养学生能力。)

3、学生根据学习目标自学课文。在明确学习任务的引领下，学生自主进行独立思考和解答，形成自己的见解。

(二)自主探究——我来说

组内交流自学的收获与不解。在学生探究过程中教师参与进去，适时调整、引导、释疑。小组长做好记录，整理。

(三)展示交流——我真棒

1、学生交流问题(1)，问题(1)简单易找，学生很快能找到，重点点拨概括语言。如第2自然段，“谷”——雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷;第4自然段“馆”“国”——雅鲁藏布大峡谷是“植物类型博物馆”和“动物王国”等可以用课文中的完整句子概括，第3自然段可以让学生尝试独立归纳“山水千姿百态”。从找到想，有不同的梯度，又能激发学生的成功感。

2、交流问题(2)，说明方法是本课教学的重点，找出有关句子之后，让学生再说两个(例子)类似的句子，真正灵活掌握有关说明方法。

(四)拓展训练——我当导游

1、选择最感兴趣的部分，熟读课文，积累好词佳句，设计导游词。

2、全班推选小导游。

四、说电教手段的应用：

1、突破重难点，适当运用。

几乎所有的文章都存在重点、难点，相应的语文教学也就存在着中心环节。事实上，教学活动中重点环节的处理好坏通常是评价一堂课成功与否的关键。此时恰当运用电教手段，往往能立竿见影地突出重点、突破难点，从而使教学对象茅塞顿开。

2、创设情境，启迪学生展开想像：

在抓重点文句学习时，可借助多媒体教学本领的直观生动、信息量大的上风，会合、全面地对课文内容举行增补拓展，节流时间又能取得不错的结果。在“植物范例博物馆”“动物王国”这一部分，我适时增补一些大峡谷特有动植物的图片，笔墨与图片相联合，听觉、视觉印象相联合，使课本的明白由难变易了，也能引发学生继承探寻大峡谷的兴趣，为课后的学习指路。

3、课件豪情，开导学生口语外交：

学生兴高采烈地学完课文之后，老师说：“雅鲁藏布大峡谷云云神奇壮观，下面谁乐意当导游，领导各人到此一游?”一女生走到台前，老师引导：“这位导游小姐，如今下面都是游客，你怎么称谓他们?”该生随口接到：“列位老师、列位密斯，你们好!接待你们来到神奇的雅鲁藏布大峡谷……”课件出示，导游教学，游客提问，引导学生口语外交，在内化语言的同时，又进步了学生的念书悟文本领，从读到说、从说到写，语文综合训练融为一体，循规蹈矩。

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