第四层：细读课文加深理解培养能力

朗读(读说思议练结合，培养学生语文综合能力。)

1、学习第一小节：

(1)指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉(小小的、凉凉的)体会着读一读。

(2)比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么?(引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。)除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的?

(3)你还能像这样再说几个吗?

(如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。)

2、学习第二小节：

(1)轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?

(2)出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。

(3)启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样?你能表演一下吗?

表演后试着把**的语气读出来。

(4)你还能用焦急不安说句话吗?看谁说得和别人不一样?

背诵(采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。)

练习有感情的背诵前两个小节。

朗读(调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。)

1、学习第三小节：

(1)自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。

(2)学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。

(3)小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。

2、学习第四小节：

(1)组内读文，讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天?(结合插图理解“投向”)

(2)想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么?体会着读读这小节。

(3)仿佛一词怎样理解?(可以和好像互换)你还能用它说句话吗?

如：鸟儿仿佛

仿佛

3、配乐有感情的朗读全诗。

(配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。)

背诵(竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。)

分小组以挑战冠军的形式背诵全文。

第五层：拓展练习提高能力

练习(延伸课文内容，培养学生综合实践能力。)

1、读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。(这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。)

2、学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。

3、寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。

写字(自主练习书写更易于培养学生写字兴趣)

学生自己描红，练写“定、向”两个字，并说说怎样才能写好这两个字，教师相机指导。

伴教锦囊

词语解释：

焦急不安：心里着急不安定。

仿佛：似乎、好象。

连忙：赶快，急忙。

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1、鸟蛋。

世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。