说课稿不同于教案，教案只说“怎样教”，而说课稿则重点说清“为什么要这样教”，小编整理了这篇六年级下册语文鹬蚌相争说课稿范文，希望可以帮助到大家!

一、说教材

这篇课文主要讲了蚌张开壳晒太阳，鹬去啄它，被蚌钳住了嘴，双方都不肯相让。渔翁来了，把两个都捉住了。阐明了一个深刻道理：双方争持不下，结果可能是两败俱伤，让别人从中获利。

三年级是小学阶段由低向高发展的关键的阶梯，语文教学，应该引领学生走进其中，去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉……根据大纲目的要求，语文教学的规律以及 “教材特点”，设计教学目标如下：

知识和能力目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会生字"弱",理解词语意思.

3.懂得什么是寓言，明白这则寓言所讲的故事。

过程和方法目标：抓住重点词句品读课文。

情感态度和价值观目标：懂得互不相让只能让别人得利的道理。

本堂课的教学重点是要在读的过程中知道寓言所讲的故事。本课的难点是启懂得互不相让只能让别人得利的道理。

二、说教法、学法

课程标准强调，“阅读是学生的个性化行为”。书读好了，就能变成自己的语言。读是培养语感的主要方法，要培养阅读能力的基础，要读字当头。所以，在设计本课教学时，第一是读，第二读，第三还是读。让学生充分地自己读，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，读得如闻其声，如临其境。在读中感知，大致理解文意;在读中培养语感;在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶;在读中积累语言，学习表情达意的技巧。实现简简单单教语文，扎扎实实学语文的境界。

下面我主要讲讲这堂课的教学过程及指导思想。

三、说教学过程：

(一)猜谜导入

1.猜谜导入，积累成语：课件分别出示“对牛弹琴、刻舟求剑、狐假虎威、守株待兔”的图画，让学生猜成语，猜对就大声地读出来。猜画谜的导入方式，激活学生已有经验，调动脑中相关的知识储备，借助已知去预测未知，形成自主的学习意识，积极、能动地进入阅读。积累是创新的前提，新课程标准重视学生知识的积累。

2.创设情境，引出所学：都猜对了，电脑博士奖励一本书，(课件出示)学生发现上有“寓言”二字，引出今天所学内容，板题书空。

3.提出问题，明确目标：什么是寓言?学完故事你们就会明白了。明确学习目标，让学生带着问题读书。

(二)初读感知。

1.师讲故事，学生听，要求：这是个什么故事?讲了一件什么事?然后提炼故事名：鹬蚌相争

识字形：“鹬”是一种鸟，所以它是鸟字旁。出示“鹬、蚌”图，初步认识。

2.用自己的话说说课题的意思。

3.打开书本，大声地读读课文，把解释课题的句子的话找出来。第二学段的学习应培养学生的概括能力。[]

4.出示词语：鹬蚌 啄 夹 毫不示弱 筋疲力尽 得意洋洋 喜笑颜开，读一读

三年级学生对于生字、词语的学习，已经具备了一定的自学能力。因此，在学生自由读词语、快速浏览课文的基础上，请学生选择几个词填空，来说说课文内容。可谓一举多得：既检验了字词的音、义，又是对文本内容的整体把握。

(三)精读感悟

在此环节中，教者紧扣文本主题，引导学生抓住重点词、句、段，反复研读，调动学生的认知、想象和情感，细细揣摩、体味，不断深化对文本主题的认识。同时依据学段目标，结合本文特色和学生的认知水平，确立阅读训练项目，凭借语言文字对学生进行听、说、读、写、思的训练，使学生习得阅读方法，提升阅读能力。

教者这样说道：“平时我们观察人时常常会用到察言观色的方法，通过人物的表情、动作来揣测人物的内心。今天我们也来用一用这个的方法，通过文字来读出人物的心理。比一比，哪位同学是心理专家。”根据文本特色确立话题，引导学生关注细节，从人物的一句话、一个表情、一个动作中品味作者传情达意的精妙之处，领悟出表达的方法合艺术，从而集中有限的时间和精力，让学生在语言的精妙处驻足鉴赏，潜心揣摩，反复涵咏，直至领悟个中滋味。这真是“授人以渔” 啊!

1.学习第一自然段

自读第一自然段，找找看你从哪些词语当中读出了怎样的心理。交流品读，通过猛地、啄、牢牢地、夹等词，感悟“鹬”、“蚌”的心理，从而读好课文。词语教学的指向不仅是对词语的理解，还应该透过词语去感悟人物的思想感情，领悟作者遣词造句的精妙。

2.学习第二、三自然段

同样用“察言观色”的方法学习第二、三自然段，主要抓住几个重点词，通过多种方法来帮助学生理解重点词“威胁”、“用尽力气”、“毫不示弱”、“得意洋洋”等

(1)理解“威胁”，理解词意(逼迫，使人屈服)你能来读一读，使人害怕吗?(2)理解“用尽力气”：哪个字说明他已使出了全力?(尽)播放视频，鹬橇税纬鲎炖矗?刖×怂?邪旆ǎ?捎弥惫坌蜗蟮姆椒ɡ斫狻?/P>

(3)理解“毫不示弱”：

a、 教学弱。 了解偏旁(弓字旁)观察字形特点(左右一样)用儿歌提醒书写注意点：弟弟排在前，哥哥排在后，两人要紧凑。

b、 “弱”什么意思?(弱小)毫不示弱(面对别人的挑战一点也不屈服)

c、 谁来毫不示弱说一说。感情读。

教学过程中，无论是何种形式都是以知识的获取为目的的，语文教学更要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。所以对学生学习方法的指导环节是不容忽视的。可见在这个教学环节中，教者“在阅读中，为了帮助理解课文，引导学生随文学习了必要的语法和修辞知识”。这有利于学生今后阅读质量的提高。

3.学习第四自然段，抓住“谁也不让谁”、“筋疲力尽”等重点词句品读，

(1)引读(谁也不让谁)。概括成四字词语(互不相让)。

(2)再来找找表情。这时的鹬和蚌怎样了?(筋疲力尽)

a、这里的“尽”和“用尽力气”的“尽”意思一样吗?出示“尽”的几种解释选择。揣摩语言是语文教学中最重要的环节。通过词语的比较揣摩，让学生在比较中理解词语的意思，加深体验。学生就是在不断朗读与揣摩中，将语感能力培养起来的。

b、运用无字词典，说一说自己在生活中筋疲力尽的经历。

(3)它俩是没有一点力气了，渔夫呢?(喜笑颜开)他为什么这么高兴?如果你就是这位渔夫，你会说些什么?引出——鹬蚌相争，渔翁得利

(四)总结明理

1.鹬和蚌为它们的争执不休付出了代价,在渔夫的篓子里，他俩又开始了对话，在让学生想象鹬蚌的对话的同时，明白各退一步就会海阔天空。

2.在生活中，有些同学常常为了一句话，一件小事发生摩擦，读了这则寓言，你有什么启发?生活需要语文，生活离不开语文。语文离不开生活，语文使生活更加美好。学语文，就是感受生活;学语文，就是享受生活;学语文，就是装扮我们自己的生活。

3.总结什么叫寓言，呼应课始提出的问题。

4.推荐两本书：《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》。课文的结束并不是学习的结束，相反，应该是学习的开始。教者非常自然地向学生推荐课外阅读，起到了课堂向课外的延伸。

四、说板书：

这个板书设计，最大的特点是简洁明了，能帮助学生理清课文思路，了解课文内涵。

以上即是精品学习网为大家整理的六年级下册语文鹬蚌相争说课稿范文，大家还满意吗?希望对大家有所帮助!

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