所谓说课，就是教师备课之后讲课之前把教材等方面的思路面对面地对听众讲述的教研活动，希望下面这篇六年级上册语文诗海拾贝说课稿可以对大家有所帮助!

尊敬的各位领导，各位老师，大家好!今天我说的是单元课。一种全新的教材形式，独立的综合性学习单元——《轻叩诗歌的大门》，它是人教版六年级年级上册的第六单元。

说教材：

诗歌是文学宝库中的瑰宝。语文课程标准在第三学段的课程目标中提出：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

《轻扣诗歌的大门》正是让学生通过自主活动、主动探究去感受诗歌的神奇魅力和丰富的文化内涵，加深学生对诗歌和中华传统文化的感情，同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。不仅带给孩子活动的快乐，更在精神上给孩子铺垫上一层恒久的文化底蕴。这是颇具创意的选择。

《诗海拾贝》这个版块，要求学生在学习了阅读材料四首古诗词的基础上，按照一定的类别，对搜集到的诗词进行整理、归类。并从所搜集的古诗词中，选择自己喜欢的诗句在全班推荐，再说说自己喜欢这首诗的理由。

说教学目标：

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。而古诗词综合实践活动重在培养学生的实践能力和对古诗词的欣赏能力，依据新课程理念，制定以下目标，以求实现“以

人为本，终身发展，和谐发展”的目标：

1.通过学习对搜集到的古诗词按一定的标准进行分类，了解诗歌的丰富性。

2.激发学生搜集诗词的兴趣，引导学生感受诗词的有趣。

3.在读懂诗歌的基础上，学习欣赏古诗词的方法，激发学生对诗歌的热爱。

4.让学生在展示活动中提高自信心和欣赏美的能力，激发持续学习诗歌的兴趣。

说学生：

六年级学生已具有较强的独立阅读能力，学生对学习古诗已经很熟悉了，借助于注解基本读懂诗句意思应该没有太大的问题。但是学生在以往的诗歌学习中，往往至“理解诗意”而止步，因此造成对诗歌的感受力不强。这个年段的学生学习古诗时需要在解释诗意的基础上更进一步，即感受诗歌的意象，与诗中的情感产生共鸣。

说教学方法：

在综合性学习活动中，教师应当既是学习活动的组织者和引导者，又是学习活动的积极参与者。

教学中为了充分体现综合性学习自主、探究、开放的特征，我让学生通过小组汇报、自由发言，互相评价的活动形式展开交流学习，使综合性学习更有实效。

说学法：

1.各小组明确目标指向后，小组各成员按照分工努力展开活动，

全班21人共分为以下5个小组，各组自选课题。

2.各小组进程相互了解，内容相互补充，查找到跨组的内容可以资源赠送或共享或交换来优化采集过程，赢得更多时间。

3.各小组和小组之间、各小组成员和成员之间相互协调，人人积极参与展示汇报，并在活动中，对各小组成员的汇报予以反馈评价。

说教学重点：

做好各方面的准备，包括收集的资料、推荐的诗句，写好的推荐理由等。

说教学难点：

引导学生将自己对古诗词的理解和感悟清晰地进行表达。 教学过程：

一、复习回顾，归纳古诗词分类方法

通过回顾上节课学习阅读材料四首古诗的基础上，让学生说说这些古诗词的特点，学生分小组展示自己所搜集的诗歌。并讨论，古诗词除了可以按内容分类，还可以按哪些方面来分类?师生交流。

二、分门别类理诗歌

这个环节，我充分发挥学生的自主性，以组的形式让学生参与活动，各小组将搜集到的古诗词，按自己喜欢的方式进行分类，每一小组派汇报员向全班展示这些分类中最具代表性的诗歌。

三、精读细品荐诗句

此环节围绕“名句推荐”，选择学生自己喜欢的一句古诗词，深入地分析理解后，向全班同学推荐，说明自己喜欢的理由，提高学生

对诗歌的鉴赏水平。学生自由交流，注重学生互相之间的补充交流，增强学生活动的自信心，为以后开展此类活动打下良好的基础。

四、师生携手续诗缘

通过教师的诵读推荐，引导学生进一步学会欣赏古诗词，在教师的启发引导下，教给学生理解诗歌所表达的感情。这个环节也是本节课的拓展部分，围绕老师推荐的这首古诗，再次让学生体会古诗的独特魅力。

五、倾情畅谈作总结

教师总结本次活动，并推荐学生阅读古诗词书籍，引发学生去发现古诗词的美，享受美感的体验，最终使学生热爱古诗词，热爱祖国的优秀文化。诗歌的课堂教学才能做到高效，学生的语文素养才能得到全面培养和提高。

说板书设计：

板书的设计，主要围绕活动中合作交流的三个环节来设计，让学生能直观地感受本次活动的步骤。

分门别类

诗海拾贝 欣赏名句

诵读名篇

这节古诗词综合实践活动课遵循了“在活动的基础上发展”，“在发展的指导下活动”的原则，让学生学有所获，其乐融融。很感谢上级给我们这样一个可以一起交流探讨古诗教学的机会。也希望各位老师提出自己独到的见解。

上文就是我们为大家整理的六年级上册语文诗海拾贝说课稿，怎么样，大家还满意吗?希望对大家有所帮助，同时也祝大家学习进步，考试顺利!

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