《求一个小数的近似数》(第一课时)教学设计

《求一个小数的近似数》(第一课时)教学设计

Ø 教学目标：

知识与技能：使学生能根据要求正确地运用“四舍五入法”求一个小数的近似数.

过程与方法：引导学生在求整数近似数的基础上求一个小数的近似数。

情感、态度与价值观：培养学生的迁移、类推和归纳概括的能力，应用所学知识解决实际问题的能力。

Ø 教学重点：求一个小数的近似数

Ø 教学难点：求一个小数的近似数

Ø 教学方法：教师引导启发，学生合作交流

Ø 课时安排：一课时

Ø 教具准备：多媒体课件

Ø 教学过程：

一、情景创设

1.把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数.(课件出示)

986534　　58741　　31200

(学生填完后，说一说是怎么想的)

二、新知学习.

1.导入新课.

我们学过求一个整数的近似数.在实际应用小数时，往往也没有必要说出它的准确数，只要它的近似数就可以了.如：量得大新的身高是1.625米，平常不需要说得那么精确，只说大约1.6米或1.63米，那么如何求一个小数的近似数呢?今天我们就来学习这一内容.

(板书课题：求一个小数的近似数)

2.教学例1：求一个小数的近似数.

(1)教师谈话：求一个小数的近似数，同求整数的近似数相似，根据需要用“四舍五入法”保留一定的小数位数.

(2)课件出示例1：2.953保留两位小数、一位小数和整数，它的近似数各是多少?

教师提问：保留两位小数，要看哪一位?怎样取近似数?

使学生明确：2.953保留两位小数，就要看千分位，千分位不满5，舍去，求得近似值数2.95.

学生讨论：2.953保留一位小数和整数，要看哪一位?怎样取近似数?

使学生明确：2.953保留一位小数，就要看百分位，百分位满5，向十分位进1，求得近似数3.0. 2.953保留整数就要看十分位，十分位上满5，向前一位进一得到3.

分组讨论：保留一位小数3.0十分位上的“0”能不能去掉?为什么?

教师总结说明：保留整数，表示精确到个位;保留一位小数，表示精确到十分位;保留两位小数，表示精确到百分位……

(5)小结.

教师提出问题：求一个小数的近似数应注意什么?

引导学生讨论知道：求一个小数的近似数要注意两点：

①要根据题目的要求取近似值，如果保留些数，就看十分位是几;要保留一位小数，就看百分位是几……然后按“四舍五入法”决定是合还是人.

②取近似值时，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的，0应当保留，不能丢掉.

(6)分组合作学习

(课本P106“做一做”第2题(上半部分)).

三、巩固发展.

1.填空.

求一个小数的近似数，要根据需要用()法保留小数数位.保留整数，表示精确到()位;保留一位小数表示精确到( )位;保留两位小数表示精确到( )位……

2.填空.

近似数的结果一般地说6.0要比6精确.因为6.0表示精确到了( )位，6表示精确到了()位，所以6.0后面的“0”不能丢掉.

3.(课本P107“练习二十四”第2题)

4.(课本P107“练习二十四”第1题)

四、全课小结.

今天我们学习了怎样求一个小数的近似数，求小数的近似数的方法与求整数的近似数相似.要用“四合五入”法保留小数位数.要注意保留小数位数越多，精确程度越高.

五、布置作业.

(课本P107“练习二十四”第3题)

Ø 板书设计

求一个小数的近似数

例1 2.95保留二位小数，一位小数和整数，它的近似数各是多少?

2.953≈2.95

2.953≈3.0

2.953≈3

求一个小数的近似数要注意：

①要根据题目的要求取近似值.

②取近似值时，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的，应当保留，不能去掉.教学反思：