《游戏公平》 教学设计

教学目标：

1、通过游戏活动，体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，进一步体会不确定现象的特点。

2、能设计对双方都公平的游戏规则。

活动准备：转盘、

教学过程：

活动一：摸球游戏

活动目标：通过摸球游戏活动，让学生初步体验游戏的公平性。

活动过程：

师：老师盒子里装有一些球，想不想进行一次摸球比赛?比赛规则：

1、全班分为两组，男生一组、女生一组，男、女生各派10个代表摸球，每人各摸1次，摸到红球多算女生赢，摸到白球多算男生赢，其余学生记录每次摸球的结果，看看会有什么结果出现?

2、记录时可要有方法，你想用什么方法进行记录呢?(生介绍)

3、同桌合作记录：一个记录，一人监督他记录是否正确。开始游戏

师：(指名一组反馈)

师：谁赢了呀?女生真不简单，祝贺你们取得了胜利。男生有话要说吗?

男生：游戏不公平!

师：你怎样觉得不公平了?

师：我们来看一看到底是什么情况?(把袋中球倒出来给学生看：红球多、白球少)如果再摸下去，结果会是怎样的呢?为什么?

★(学生体会：红球个数比白球多，所以摸到红球的可能性大，摸到白球的可能性就小，也就是说女生赢的可能性比男生大。)

问：男生想说些什么吗?

师：回答的很好!怎样的游戏是公平的、合理的呢?今天我们就来研究“游戏规则的公平性”(板书)

活动二：掷骰子游戏

活动目标：进一步理解游戏的公平性。

活动过程：

师：课间休息时，甲和乙准备下棋，在决定谁先走棋时，他们都很谦让：你先来，你先来。你能替他们想个办法，决定谁先走棋吗?(猜拳、掷硬币、抽签、抓阄......)

师：(当学生说出其中的方法时)你为什么觉得这个办法好?

师：笑笑建议用“掷骰子”的办法来决定：任意掷出骰子后，若大于3点，则甲先走;若小于3点，则乙先走，这个游戏是否公平?(板书：若大于3点，则甲先走;若小于3点，则乙先走)

生：“大于3点”比“小于3点”的情况多，所以游戏不公平。

师：这样的推理的确有道理，但真知来源于实践：每组4人，一人当甲同学，一人当乙，一人记录，另一个监督。

师：各小组汇报实验结果，教师写在黑板上。

大于3点的次数小于3点的次数

师：观察各小组的实验结果，你发现了什么?(甲先走，于是进一步验证了游戏是“不公平”的。)

师：既然大家都认为这样的游戏规则是不公平的，怎样改变才公平呢?同桌交流，然后全班交流。

师：改变后，你有什么发现?它们有什么相同的地方吗?(板书：相等)(都有3种可能性)为什么次数相同了游戏才公平呢?

师：好，到底是不是，请同学们按照这种规则每组再来掷10次，结果会是怎样的?(比一比哪组既遵守规则又抓紧时间)

师：各小组汇报实验结果，教师写在黑板上。

大于3点的次数小于3点的次数

师：观察数据：你又发现了什么?想象一下：如果继续掷下去，它们的结果又会是怎样的?(趋向相等，游戏公平)

★公平的游戏规则，让游戏的双方都能获得相等的输赢机会，但在实际中结果可能仍会有输有赢。

师：前面有同学提出抛硬币的方法，人们通过实验和计算得出：硬币抛无数次后正反面出现的可能性是相等的，随着实验次数的不断增多，结果会趋向相等。

活动三：实践应用

活动过程：

师：在摸球中，在下棋中要讲究公平，那在生活中要不要讲究公平呢?说一说生活中哪些事情需要公平处理的?

师：我想邀请***同学和老师玩转盘。玩可要有规则，我来定：转到绿色部分算老师赢，黄色部分算你赢，怎样?听了规则后你有什么想法?

问：如果让你来设计一个公平的转盘，你想怎样画呢?小组合作：拿出转盘纸，请你们设计一个公平的游戏转盘。

师：(展示学生作品)说说你为什么这样设计?

说明：刚才的游戏，老师很对不起大家，我做了一次不公平的事，看来我们做任何事情都要公平竞争，可不能投机取巧。

活动四：感受与反思

师：通过今天的学习，你有什么收获与感想?