【编者按】为了丰富同学们的学习生活，精品学习网小学频道搜集整理了“一亿有多大”教学方案，供大家参考，希望对大家有所帮助!
“一亿有多大”教学方案
教学内容
苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》四年级(上册)第106~107页。
教学目标
1.使学生通过“数一数”“排一排”“称一称”和“说一 说”的实践活动,从不同的角度感受一亿的大小。
2.使学生通过上述实践活动,培养学习数学的兴趣和解决实际问题的能力,并在活动中增强参与意识和合作意识,培养勤俭节约的良好习惯。
教具、学具准备
1.学生每人准备计算器1个,大米25粒
2.学生每4-5人分成一个小组,教 师为每个小组准备练习簿100本,秒表 1只,天平1架。
3.教师准备卷尺1把,实物投影仪1台。
教学过程
一、 导入新课
教师板书“100 000 000”,提问:这 个数是多少?学生齐答后,教师在该数上方板书“一亿”。
谈话:大家都已经会读、会写一亿这个数了。但你们知道“一亿”到底有多 大吗?这节课就来开展几项活动,让大家了解这“一亿”究竟有多大。(在“一亿”后面继续板书“有多大”)
二、 开展活动
1.数一数。
(1)以小组为单位,开展数100本练习簿的活动。(如 果每组准备100本练习簿有困难,也可只准备10—20本, 以循环的方式一本一本地从1数到1000)小组内有1人使 用秒表计时,其余人协助数练习簿和计时。
(2)各小组派代表汇报数100本练习簿所用的大致时间,教师一一记录。最后用计算器算出全班各组数100 本练习簿所用时间的平均数(为计算方便,得到的秒数保留整十数),写在黑板上。
(3)提问:照这样的速度数一亿本练习簿,大约要用多少秒?
教师用投影仪出示教科书第106页上的表格,让学生共同推算,并将逐次推算的结果填在书上。(如果刚才求得 的数100本练习簿所用秒数的平均数接近90,则用书上表 格中的原数;如果出入较大,如“80”或“100”,则要将表格 中前两栏的秒数改过来,并依此推算填人表内。)
(4)探究。
提问:数一亿本练习簿的秒数大约相当于多少年?你们能用计算器算一算吗?怎样算?
引导学生将推算出的秒数先转换成多少分,再转换成 多少时,然后转换成多少天,最后转换成多少年。如果学生 数100本练习簿所用的时间大约是90秒,则转换成多少天、多少年就得不到整数的结果,可以用“四舍五人”的方法将得数保留整数。如果学生数100本练习簿所用的时间大约是80秒或100秒,则转换成多少分、多少时也得不到 整数的结果,也要将得数保留整数,书上的等号就要改成 约等号。
然后由各组交流计算的最后结果,并交流看了这一结果后有什么感想。让学生通过“照这样的速度数一亿本练习簿”大约要用3 年的事实,在时间上来实际感受“一亿 有多大”。
2.“排一排”。
(1)教师请出10个学生到教室外面 的走廊上,手拉手地站成一行(也可在教室内手拉手地分站两三行)。再请几个学 生和教师一道量出这一行(要从左端学生的左手尖到右端学生的右手尖)的长度大约是多少米(取整米数)。
(2)提问:照这样计算,一亿个小朋友手拉手站成一行,大约有多少米长?(要求学生仿照上面的活动采推算,并把逐次推算的结果填在书上。教师用投影仪出示在屏幕上。)
(3)探究。
告诉学生:地球赤道全长是40 000 000米。要求学生用 计算器算一算:当一亿个小朋友手拉手站成一行,可以绕 地球赤道多少圈?
在这项探究活动中,教师要注意以下两点:
①如果刚才量得10个学生手拉手的总长度不是 14米,则要将第106页图上的数据和第107页表格“米数”栏中前两个数据修改为实际数据,并让学生按实际数据进行推算。
②如果学生所带的计算器的显示器上只能显示8个 数位,则在用计算器计算时,要引导学生把被除数、除数的米数都转化成千米数。例如,100个小朋友手拉手的长度是 140米,一亿个小朋友手拉手的长度是140000000米,即 是140000千米;地球赤道全长40000000米,即是40000 千米。140000÷40000=3.5(圈)。由于学生对一位小数已 有认识,可以将教科书上的约等号改成等号,商用一位小 数表示,不必保留整数。
然后让学生说说看了这一结果有什么感想。让学生通过计算一亿个小朋友手拉手可以绕地球赤道3圈半的事 实,在长度上来实际感受“一亿有多大”。
3.称一称。
(1)以小组为单位,数出100粒大米,放在天平上称 一称大约重多少克。 由于100粒大米的实际重量大于2克,小于3克,可能有的学生在操作时发生困难。教师发现这种情况后, 要及时在小组里对操作方法作出具体指导,让学生用移动天平上游标的方法,称出100粒大米大约重2.5克。然 后像上面活动那样,推算出一亿粒大米大约重多少克,填 在表格里。
(2)探究。
让学生用计算器计算表格下面的两个问题。在计算前,先要让学生理解问题的意思。
对于第(1)个问题,要帮助学生理解:求全国一天大约 能节省多少克粮食时,为什么要用2500000克去乘130因 为全国大约有13亿人,每人每天节省1粒米,13亿人就节 省13亿粒米;而1亿粒米重2500000克,13亿粒米重多少克就是1亿粒米重多少克的13倍,所以用2500000×13 就可以了。
对于第(2)个问题,要让学生理解共有两问:先求这些 节省下来的大米可供一个人吃多少天,再求大约合多少年。对于第二问,由于得不到整数的结果,可取近似值,保留整数或保留一位小数。
通过计算,不仅要让学生用1亿粒大米重2500000克 (即2500千克或者是2.5吨)的事实,在重量上感受“一亿有多大”,还要让学生通过计算,体会到节约粮食的重要 性,从而能自觉养成节约粮食的好习惯。
4.说一说。 通过以上实践活动,最后让学生在小组里谈一谈“一亿有多大”,交流在活动中获得的真切体验。
三、全课总结(略)
以上就是“一亿有多大”教学方案全文，希望能给大家带来帮助！
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