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课题：识字2
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课时：第一、二课时
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课型：识字课
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教学时间：
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教学目标
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1．学会本课生字，能正确、规范地书写，理解由生字组成的词语。正确流利地朗读词语。
2．认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，凭借图画和学生的生活经验理解词语。
3、了解大自然地美丽景色以及有关的民族风情。
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教学重点、难点
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认识8个生字，能按笔顺正确书写田字格中的8个生字；能按字的结构把字写端正、匀称。
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教学准备
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1、学生课前搜集关于旅游胜地的材料，一组一组小情境图和一套生字卡片。
2、教师准备大教学挂图和多媒体课件等。
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教学流程
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辅助手段
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教师活动预设
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学生活动预设
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设计意图
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一、搜集信息，在交际中培养能力
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春暖花开，阳光明媚，正是旅游的好季节，你们搜集到了哪些旅游的资料，是怎样搜集到的？你想向小朋友们推荐哪一个旅游胜地呢，为什么？请说一说。
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学生交流自己搜集到的资料。
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上课伊始，让学生介绍搜集的旅游胜地资料，学生必须事先通过查找、搜集、交际等语文实践活动才能完成任务。这样，就大大激活了学生学习的潜能，有利于培养学生的实践能力和创新精神。
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播放音乐
多媒体课件展示
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1、学习桂林山水全貌的词串。
人们都说“桂林山水甲天下”，就让我们走进山水如画的桂林去看看吧。（播放优美的音乐）我们的轮船已经缓缓驶入漓江（多媒体出示桂林的风景图）让我们站在船头看一看这美丽的风光，你看到了什么？你感受到了什么？（根据学生的回答
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学生跟着音乐领略桂林的美丽
根据图画说说自己的感受
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在识字教学中，既要注意“工具性”，又要注意“人文性”，通过语言的描述，音乐的渲染，图画的展示，让学生自己感受、体验、寻找、发现大自然的美。在这里，学生的想象在驰骋，情感在激荡，思维在飞跃，受到了美的熏陶。
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二、创设情境，在情境中主动学习
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播放歌曲
多媒体演示课件
出示小插图
播放音乐
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相机出示：碧水 秀峰 倒影）
这么美的景色，你能把它读好吗？（学生自己体会读，知名读，比赛读）
2、学习表现民族风情的词串。
船，沿着漓江缓缓前行。听，远处传来了什么？（播放壮族青年对歌的歌声）我们循声望去（多媒体课件显示壮族青年对歌的情景）你看到了什么？（相机出示：对歌 榕树 壮乡）
（教师解释）“壮乡”是指我国少数民族壮族人聚居的地方。
多么有趣的风俗，多么热情的壮族人民，让我们用充满感情的朗读来表达他们的喜悦之情吧！（练读“对歌”、“榕树”、“壮乡”，指名读，齐读）
你还了解哪些少数民族特有的风情？
3、学习三个著名风景点的词串。
走出多彩多姿的壮乡，听完悦耳嘹亮的对歌，轮船渐渐驶近连绵起伏的青山（出示小插图）你们感觉这些山怎么样？
假如要你给它们起个名字，你会起个什么名字呢？为什么？（根据学生回答相机出示：象鼻 骆驼 笔架）
这么有趣的山峰，这么有趣的名字，谁想读？
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体会读，知名读，比赛读
想象练说
练习朗读，指名读，齐读
小组讨论，交流
示图说话
小组讨论，合作交流
指名读，分组读，齐读
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从孩子的心理来说，他们天生对外部世界有着强烈的好奇心，渴望了解自己不知道的事物。只要我们积极引导，他们宝贵的好奇心和求知欲就得到有效的保护，进而成为学习的动能。
儿童心理学表明，孩子只对感兴趣的事物有学习的欲望，采取学生感兴趣的起名字、猜一猜、画一画，学生体会桂林的山千姿百态、栩栩如生就很容易了。
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小组猜一猜、画一画可能还有什么样的山。（配乐）
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4、学习点明“文眼”的词串
（出示课文插图）你们看，绿莹莹的江面上一位渔民正撑着——
生齐说：“竹筏”。（对竹筏进行介绍） 竹筏上，一只——生齐说：“鸬鹚”（观看鸬鹚捉鱼的课件理解）正注视着水面，随时准备捕捉水里游动的鱼儿。（随着学生的回答出示：竹筏 鸬鹚，并进行朗读。）
桂林之行即将结束，让我们来回顾一下走过的旅程。（读学过的词串）你最留恋的是什么呢？为什么？
青山、绿水、竹筏、鸬鹚……漓江真像一幅美丽的水粉画，真是“舟行碧波上，人在画中游”，漓江真可称为百里——“画廊”哪！（出示“画廊”，学生读）
5、指导朗读词串。
整个漓江，好像一条百里画廊，充满着诗情画意，先听老师把它们读一读。（教师示范读，并介绍边读边想象的读书方法）
学生边看图，边读词，读出美感。多种读法交替，读后师生评价。
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齐读
观看课件
交流
学生交流
学生自由说
学生读
指导朗读
听读
看图读词，评价
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学生通过回顾旅程，漓江的美景无不在脑海中一一掠过，这种直观的感受通过“说说你最留恋的是什么”转化为情感的体验，进一步深化为内心的感悟，“画廊”的理解就水到渠成了。
对于低年级的小朋友来说，学会了字音并不意味着他能把握言语作品的声音形态，所以教师的示范和教会学生诵读的方法是很重要的。
识字2犹如一首潺潺流淌的小诗，极富美感，是语言美的典型。其一，声音美，琅琅上口，声声悦耳，具有音乐性。其二，情意美，言语的形式如同桂林山水的美景一一展现。对于低年级的小朋友来说，多诵读好听的韵文，不仅让他们在言语声音的世界中充分感受汉语言的魅力，还能使他们更喜欢学习语文。
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三、合作学习，在游戏中熟记生字
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愉快的旅程结束了，你都见到了什么？小组先说一说。再小组合作将这些词语贴在对应的图下面，贴好后，轻声读一读。把学生完成的情境图贴在黑板上，再次齐读。
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学生看图说一说
轻声读一读
贴图，齐读
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这个环节的设计将枯燥的识字融入游戏中，通过贴词，再一次将所学的词语和相应的事物联系起来，感受桂林山水的美，还培养了学生的团结协作精神。
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四、课间延伸，在实践中获得能力
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水如碧玉，清澈见底，山是奇峰，挺拔秀丽，不去旅游真是可惜。请小组互相合作设计一幅广告画和相应的广告词，把桂林的美景好好夸一夸，让别人听了见了就想去，看哪个小组设计得好。
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小组合作，设计广告画和广告词，并进行介绍
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延伸学习将课内外知识联系起来，运用课堂上掌握的知识和能力创造性地设计广告画和广告词。学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，初步获得现代社会所需的语文实践能力。
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五、自主写字，在探究中交流写字方法
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1、出示生字：碧峰影鼻骆驼架廊
2、学习写字。
⑴观察、讨论：在这些字中你觉得哪些字比较难写，提出来讨论、交流，提出解决办法。
⑵教师在田字格中范写，（重点抓住“鼻”这个字指导）
⑶教师行间巡视，提醒学生注意写字姿势。
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⑴读一读。
⑵说一说用什么方法来记住。
观察讨论学习方法
学生描红
学生写字
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这一环节设计尊重了学生的主体性，尊重了学生的不同想法。通过交流、讨论，变成了学生自由发挥的舞台，学生不仅从中学到了写字的方法，更主要的是激发了学生的写字兴趣，写好字成了他们主动的愿望。
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第三课时：
完成《练习与测试》
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教学反思
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