【编者按】为了丰富同学们的学习生活，精品学习网小学频道搜集整理了四年级语文：《捅马蜂窝》教学设计，供大家参考，希望对大家有所帮助!
四年级语文：《捅马蜂窝》教学设计
教材简析：
本文是冯骥才的一篇散文，他用生动的语言，引人入胜的笔调，跌宕起伏的情感变化，为我们描述了儿时的一段难忘的回。处于好奇心，“我”捅坏了马蜂的家，毁坏他们的生活就象一种罪孽，决心“不再做一件伤害旁人的事”，并引发我们的思考——人与动物的和谐相处。
本文是一篇人文性很强的课文，教学目标是：
1、知识与能力目标：
通过语言文字训练，;理解“我”思想感情的变化，产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。
2、过程与方法目标：
在小组合作学习中，使每一个学生都有展示的机会，培养学生合作能力。
3、情感态度价值观目标：
激发学生的主观参与意识，在互赏互助中体验成功的喜悦。
本节课合作学习设计：
我任教的班级是一个不足25人的小班，针对班里学生知识基础不等，思维反映快慢有别，自学能力高低不均但学习态度端正等实际情况，课前组织了四人学习小组，尽量使每一个小组之间的实力相对均衡。
教学中，我设计了两次小组合作学习：
第一次合作学习的目的是通过小组合作学习，突破重难点：让学生在了解课文内容的基础上，理解“我”思想感情变化的原因。
活动步骤：
1、我为什么又后悔了呢?自渎课文第二大段，画出描写我思想变化的句子。
2、小组成员进行交流。
要求：组长安排组员交流各自画下来的句子。
每个组员针对一句话说说理解。有不同意见时等同学发言完毕，再说自己的理由。
各小组自行设计汇报的方式进行汇报。
3、其他小组评价、补充。
第二次合作学习是围绕教学重点，使学生产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。这正是语文课程人文性的体现。如何将工具性与人文性进行统一呢?
活动步骤：
1、课文学习完了，你有什么想说的吗?把你的感受写出来。
2、小组交流：
1)、每位组员读自己所写的感受。
2)、针对组员的内容进行修改、评价。
3、小组集体汇报。
本节课的几点体会：
课堂上是否应该采用合作学习的方式不一定是衡量课堂教学是否成功的重要标志，关键是看课堂教学中合作学习的“必要性”、“有效性”如何。
(一)、合作学习的必要性。
采取合作学习，不是包罗课文全部内容，不是一哄而上，更不是把问题推给学生，而是在新知的探求过程中，发挥学习小组的作用，把每个学生的主观能动性、各种思维判断和创新能力调动起来。因此，必须抓住教材的重点、难点和疑点问题，作为小组合作学习的重点内容。最后，把各小组的学习方法、阅读能力和疑难问题加以综合归纳，采取最有效的方法施教。
(二)、合作学习的有效性。
有效的合作学习离不开教师的指导。在课堂教学中开展合作学习，教师要根据学生的身心发展规律，对学生进行必要的合作技巧的指导。在学生进行活动时，教师还要随时了解各组的进行情况，及时掌握学生的学习进程，便于控制时间，也可以参与学生的讨论，在争论不休的讨论中做好指导，同时可以了解到学生问题的集中点。在交流各组学习情况时，教师对于大家争论的问题进行合理引导。
《捅马蜂窝》教学反思
《捅马蜂窝》是我从课外现代文阅读题中选的一篇文章，是冯骥才的一篇散文，他用生动的语言，引人入胜的笔调，跌宕起伏的情感变化，为我们描述了儿时的一段难忘的回忆。之所以选它考虑到：一、本文叙事生动，于叙述中融入了儿童自然而纯真的感受，容易激起孩子们的兴趣;二、本文按照事情的发展顺序叙事，条理清晰，可借此指导学生写作：学习怎样把事情写具体。
基于以上两点考虑，我把教学目标定为：一、学习本文人物描写的方法和自然环境描写的作用;二、较深入的理解文章主旨：人与自然和谐相处。紧紧围绕目标，我的教学流程也基本如本文的思路一样分为三块：一、为什么要捅马蜂窝，在解答这一问题时又引导学生初步感知人物形象和体会环境描写的作用;二、怎样捅马蜂窝的，这一部分主要是学习人物描写的方法;三、捅马蜂窝后怎样，这也是本课学习的一大重点，除了让学生感受作者情感的变化，对人物形象有全面的认识外，还要让学生对捅马蜂窝事件有所思考，从中有所领悟。我个人认为整堂课的思路是比较清晰的，能紧扣文本，设计的问题环环相扣，但在引导学生方面的功底和技巧还不够，没有能很好的调动学生的积极性。具体不足和需改进之处在于：
一、在讲自然环境描写这段时急于讲其作用，应先引导学生讲讲环境的特点，从其特点上去概括作用;还应引导学生关注马蜂窝的情况，为下文的学习造势。
二、让学生感受作者情感变化这部分时，对马蜂的敬佩之情分析不甚到位，应对爷爷的话做深入的理解，让学生对小小的马蜂从形体到精神有个全面的认识。
一堂课上完了，但课后的思考还在继续……
以上就是四年级语文：《捅马蜂窝》教学设计全文，希望能给大家带来帮助！
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