四年级语文：《七律·长征》教案

　　教学要求：

　　1、知识目标：认识“礴”等3个生字；会写“丸”等3个字；会联系上下文理解“只等闲”、“逶迤”、“磅礴”、“腾细浪”、“走泥丸”、“尽开颜”等词语的意思。感受诗的节奏和韵律，增强对七律诗这种体裁的感性认识。

　　2、能力目标：流利、有感情地诵读诗歌；能通过对诗中重点字词的理解、品读，理解诗句的含义，感悟诗歌所表达的思想感情。不仅知道文章写什么，还要弄明白作者是怎么写的，感悟毛泽东在遣词造句上的精妙之处。

　　3、情感目标：感受红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神；感受毛泽东——一代伟人的诗词风采、革命情怀和人格魅力。

　　教学重点：

　　通过对诗中重点字词的理解、品读，理解诗句的含义，感悟诗歌所表达的思想感情。

　　教学难点：

　　学会学习诗词的方法，即抓住重点词句理解诗歌内容，把握诗歌所表达的思想感情。

　　教法、学法：

　　以读代讲、品读感悟

　　教具准备：

　　多媒体课件 红军长征的相关资料

　　课时划分：

　　一课时

　　课前铺垫

　　学生背诵课余积累的毛泽东诗词《沁园春·雪》、《沁园春·长沙》、《水调歌头·游泳》等

　　【设计意图：本学期，学生已经背诵了多首诗词，其中也包括毛泽东的几首，学生在诵读毛泽东诗词的过程中，既丰富了语文课堂积累，又培养了学生良好的语感，而且对诗词的作者也有了一定程度的了解。教学时，以此为铺垫，既营造了浓浓的诗词学习的氛围，又为解读作者、学习诗词做了很好的铺垫。】

　　教

　　学

　　流

　　程

　　教

　　学

　　流

　　程

　　教

　　学

　　流

　　程

　　教学

　　环节

　　教师活动

　　学生活动

　　结合

　　资料

　　知诗人

　　解诗题

　　引: 同学们，我们已经背诵了毛泽东主席的许多诗词，结合资料谈一谈，毛泽东是一个怎样的人？

　　师引出《七律·长征》，板书（故意将“长”字写得又大又长），观察师写的板书，你有什么发现？

　　结合你查到的资料谈一谈老师为什么要将“长”字写得又大又长？

　　出示长征路线图，引着学生走长征。

　　*结合资料谈自己所了解的毛泽东。

　　*学生观察：“长”字写得又大又长。

　　*长征的征程很长，所走的时间也很长。

　　根据路线图，重走长征路，交流相关背景资料

　　【设计意图：通过诗人及“长征”相关背景资料的交流，让学生在感性上对“长征”有了一定的了解，为理解诗的内容、感悟诗的情感做好铺垫。】

　　以

　　读

　　代

　　讲

　　三

　　读

　　七

　　律

　　诗

　　一读：读准、读通。

　　自由朗读《七律·长征》，读准字音、读通诗句，把难读的句子多读几遍（课件出示注音诗，给本课要求认读的词语注上拼音）。若还有不认识的字词可以问问同学和老师。

　　检查学生读诗情况。

　　一首诗读准、读通了还不够，还应该读出什么？

　　二读：读出诗韵

　　请学生用“∥”画出诗的节奏，并标出诗的韵脚“an”。

　　请同学按照画好的节奏出声朗读，感受诗句的韵味。

　　三读：品悟诗情。

　　（即读懂字词——读出画面，读懂内容，悟出情感）

　　请学生默读《七律·长征》，画出你认为值得细细品读的字词；

　　谈一谈你从这些字词中读懂了什么；

　　放手学生结合所搜集到的资料，谈一谈自己从这个重点字词中所读懂的内容，所看到的场面，所体会到的情感。

　　注意体现学生间交流过程的多样性，让学生自己评价，自行补充。

　　必要的时候教师做引导和补充。

　　小结：“红军不怕远征难”，他们不怕（ ），不怕（ ），也不怕（ ），还不怕（ ）……所有这些，在红军战士的眼里都是（ ），在毛主席的诗词里就是（“ ”）。

　　给学生的叙述配上枪弹声、风声、河水的哗哗声等。

　　*学生自读《七律·长征》，直到读准、读通为止。

　　*指名读

　　相互评价、正音

　　集体读

　　*学生结合学诗的经验总结：

　　读出诗的韵味；

　　读出诗句的含义；

　　读出诗所要表达的思想感情

　　……

　　*画节奏、标韵脚、

　　读中感受韵味。

　　*学生默读《七律·长征》，思考，画出自己认为值得细细品读的字词；

　　*在自己画出的重点字词旁边作简单的批注；

　　*交流自己喜欢的字词，读懂的诗句，看到的画面，及从中所体会的到的情感。

　　同桌交流

　　全班交流

　　师生交流

　　与资料、课件的交流

　　学生结合教师配出的音乐展开想象，叙述、填空，感受红军长征中不仅要面对自然的威胁，还要面对国民党的围追堵截等一系列的人为灾难，从而感受长征精神。

　　【设计意图：以品读重点字词为突破口，潜心读诗，通过自由朗读、默读、指名读、集体读等多种形式的朗读，通过画重点字词、写批注，突破重、难点。结合红军长征的背景进行理解，品读感悟，引导学生从重点字词中读懂诗句、读出画面、悟出诗情，感悟红军战士的革命乐观主义精神和革命英雄主义气概。小结部分画龙点睛，成功点题】

　　情

　　感

　　升

　　华

　　激

　　情

　　诵

　　读

　　1、再读《七律·长征》，读出红军的不怕艰难，读出红军的积极乐观，读出红军的革命英雄主义气概。

　　教师配乐引读：

　　师：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

　　生：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

　　师：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

　　生……

　　2、在这样的激情朗读中，你仿佛看到了一幅幅怎样的画面，又仿佛听

　　到了一阵阵怎样的声音？

　　3、带着你此时此刻的所有感情，跟着音乐画面，或朗诵《七律·长征》，或跟唱。

　　4、出示毛泽东话长征：“长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机”。

　　*学生根据根据自己的体验，再读《七律·长征》

　　*跟教师配乐读，读出红军的不怕艰难，读出红军的积极乐观，读出红军的革命英雄主义气概。

　　*学生自由交流：

　　此时此刻，我的眼里仿佛看到了（ ）、（ ）、（ ）的场面，又仿佛听到了（ ）、（ ）、（ ）的声音，我深刻地感受到了（ ）。

　　学生跟随画面，或朗诵，或跟唱。

　　*你是如何理解的？

　　*你认为长征还像什么？

　　【设计意图：怎样能让学生的心与作者的内心感受达成共鸣，这里通过教师的激情引读，通过一个个场面的想象，通过影像资源去感染、带动学生，真正感悟红军战士的革命乐观主义精神和革命英雄主义气概。小结部分的练笔，强化了单元训练要点，一个个生动的场面浮现在诵读者的眼前，水到渠成，自然生成，课堂焕发出生命的活力。】

　　总结

　　方法

　　拓展

　　阅读

　　1、总结学习诗词的方法：抓住重点字词，品读感悟，读懂诗句、读出画面、悟出诗情、读出感受。

　　2、请同学们用这样的学习方法自学毛泽东主席的另一首七律诗《七律·人民解放军占领南京》。

　　总结学习诗词的方法

　　自学《七律·人民解放军占领南京》，并与同学交流自己的读后感受。

　　【设计意图：掌握学习方法，积累诗词，提高认识学生自主学习、解读问题的能力，学以致用，把语文课堂延伸到课外去，体现大语文观念，激发学生阅读兴趣，培养学生课外阅读的好习惯。】