生:“门先生,我的好朋友——树在哪儿,您知道吗?”
师:那第三次问话呢?
生:更焦急了，也更担心了!
师:你真会说，就请你读读第三句。
生:(眉头皱起)“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗?”
师:老师看到你眉头都皱起来了，语速也加快了，我感受到你心中的焦急了。
师:咱们一块分组读，请一组读第一句，二组读第二句，三四组读第三句。
生:“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”
师:老师感受到,大伙儿都焦急起来了。再读一次。
生:“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”
师:二组读下去。
生:“门先生,我的好朋友——树在哪儿,您知道吗?”
师:他多么想知道呀。再来一次。
生:“门先生,我的好朋友——树在哪儿,您知道吗?”
师:三四组一起来!
生:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗?”
师:同学们，你们读得真好呀，一次比一次焦急。那一声声急切的询问，流露出小鸟对大树的无限深情。
师:现在我们加上树根、大门、小姑娘的话，来分角色读。(在小鸟的问话下显示树根、大门、小姑娘回答的话)老师想让同学们在四人组里合作练读好吗?四人各选定一个角色练一练。开始吧。
(学生在四人小组里练读，教师巡视聆听、指导)
师:请一个小组来读。
(四人小组成员站起来，对话)
师:你们觉得他们读得怎么样?
生:很好!
师:好在哪里?
生:×××同学读出了小鸟的焦急。
生:其他三个同学回答得很流利。
师:(指着树根的简笔画)树根是大树的一部分，大树被砍了，树根是怎样的心情呢?
生:伤心。
师:一起读，读出树根的伤心。
生:“伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
师:我也感到非常的伤心。
师:老师和你们一起分角色读，你们读小鸟的问话，我读回答的话。
生:(拍手)好!
生:“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”
师:“伐木工人用斧子把他砍倒。拉到山谷里去了。”
生:“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?”
师:“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”
生:“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”
师:“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”
师:小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切呀!
四、引导想象，补充留白
师：(出示课文中的图片，声音低沉地)村子里,煤油灯旁,一对好朋友相聚了。让我们一起读最后三个自然段。(出示最后三个自然段的文字)
生：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，就唱起了去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。
师:(鼠标点击第一个“看”)鸟儿在看什么?她是怎样在看?
生:(齐答)鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看。
师:你觉得此时鸟儿在想什么呢?
生:树，我终于找到你了!
师:多么激动啊!
生:树，我来给你唱歌了。
师:鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌?
生:鸟儿在遵守自己去年许下的承诺。
生:鸟儿在用歌声歌唱她俩的友谊。
师:说得多好呀!(板书：信守诺言珍惜友情)歌还是去年的歌，只是曾经欢快的节奏里已经充满了忧伤。(鼠标点击第二个“看”)这时，鸟儿又盯着灯火看了一会儿。假如你是小鸟，你想对灯火说什么呢?
生:朋友，我为你唱的歌，你听到了吗?
师:鸟儿告诉树，我已经兑现了承诺。
生:朋友，再见了!
师:小鸟真不忍心分手。
生:树，再见，我还会来看你的。
师:小鸟饱含着深情，她想他们还会再见面的。
师:(动情地)去年，小鸟和树分别时是那么难舍难分，因为他们是—
生:好朋友!
师:(动情地)小鸟历尽千辛万苦地寻找树，因为他们是—
生:(语气渐强)好朋友!
师:(动情地)如今，对着已化为灯火的树，小鸟还是唱起了去年的歌，因为他们是—
生:(语气高亢)好朋友!
师:(动情地)现在又要分别了，对着灯火，鸟儿是看了又看，因为他们是—
生:(感情爆发)好朋友!
师：让我们满怀深情地读这最后三个自然段!
(学生深情地读，有的孩子眼圈泛红)
师：(低沉地)小鸟飞走了，带着伤感飞走了，但他给大树留下了歌声，留下了真挚的友情。
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