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师：同学们，上节课我们一起初读了课文，浏览了五彩池的美景，这节课呀，老师和同学们将通过认真地、仔细地、有感情地读课文来欣赏五彩池的美丽景色，欣赏课文语言文字的优美，同学们想去吗?
生：想去!
师：好，咱们这就随着作者乘汽车去四川松藩的藏龙山。请同学们自由朗读第2自然段,一边读一边去想,读后说说你有什么感受。
师：好，请同学们放下手中的书，同学们，我们都知道，读了一篇文章，都有话要说，都有意见发表，此时此刻，你想说什么呢?
师：你们看到五彩池了吗?如果没有看到，请同学们继续朗读第2自然段，直到看到为止。
师：看到了五彩池了吗?看到的同学请举手，你能告诉老师，你看到的五彩池是什么样的吗?
生⑴：我看到的五彩池很美!
生⑵：我看到有许许多多的五彩池!
生⑶：我看到五彩池形状很多，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的……
生⑷：我看到五彩池有深有浅，有大有小。
生⑸：我看到五彩池的颜色很美。
……
师：哎呀，同学们真棒，通过自己去读书就看到了课文所描绘的画面，真不错，那看到五彩池数量很多、大小不同的同学请举手，能告诉老师你们是从课文中的哪句话中感受到的，把它读出来好吗?
生：那是个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,只见漫山遍野都是大大小小的水池!
师：呀，你真会读书，你能不能把你的读书经验告诉大家?
生：我把重点词突出来了。
师：为什么呢?
生：因为从中可以感受到五彩池很多。
师：说得太好了，你能不能再读一遍，让我们再次欣赏一下，好吗?
生：(读书)
师：同学们，咱们一起来试试，好吗?
师：好，下面看到五彩池颜色很美的同学举起手来，你们又是从哪一句话中知道的?站起来，读一读怎么样?
生：(个别读)
师：呀，你读得真棒，同学们羡慕吗?想比他读得更好吗?那就自己再去读一读。
师：接下来,老师想知道，有哪些同学又看到五彩池深浅不同的。好，你来读一读。
生：(个别读)
师：同学们，评价一下，他读得怎么样?
生⑴：他读得没感情。
师：你能有感情地读给大家听听吗?
生：(个别读)
生⑵：他读得干巴巴的。
师：请你读一下，让大家都听出你读得不是干巴巴的的。
师：有人认为自己比他们读得更好的吗?来试一试。
生：(个别读)
师：同学们，还有一句是告诉我们什么的?谁能读出来。
生：(个别读)
师：咦，怎么这么多人把书一读就坐了下去呢?好，听老师来读，你们把眼睛闭上。(范读)
师：好，刚才呀，老师发现一个问题，有的同学听完之后，马上睁开眼睛，有的同学呢则欣赏了一会儿，才把眼睛睁开，能告诉老师为什么吗?
生⑴：因为我感受后面还有很多，很多。
生⑵：因为文章后面还有一个省略号。
师：同学们说得太好了，下面哪你们再去读读书，读到省略号的地方想象一下，还有哪些形状，然后老师给你们两分钟的时间把想到的写下来。
师：下面哪位同学来说一说。
生⑴：“池边是……有像莲花的，有像菠萝的，有像爱心的，有像五角星的……”
……
师：哎呀，说得这么多，这么好，下面该加上句号了吧!
生：不行。
师：为什么?
生：因为五彩池的形状太多了，一时说也说不清。
师：嗯，说得太好了，五彩池的形状很多，是说也说不完的，因而后面仍是省略号。
师：刚才呀，我们是边读书边体会，边体会，边读书，那么，这么美的景色，再加上这么美的语言文字的描述，同学们想不想把它们印在脑海里呢?
生：好!
师：下面就请同学们选择你们最喜欢的句子背一背。
生：(几人分别背)
师：刚才，是我们坐在汽车上看到的美丽景色，当我们走下车，进一步走近五彩池，还有更使我们惊奇的呢?(出示幻灯)
师：下面就请同学们自己去读一读,比一比，谁读得神奇。
生：(读书)
师：下面呀，老师把你们分成红蓝两方来赛读，看谁读得好!
师：刚才，同学们都读得不错，下面呀，老师也想加入你们当中的一方去读，你们看老师加入哪一方好呢?
生(红)：我要。
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