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第一课时
师：今天我们来学习一篇课文叫《小镇的早晨》(课件出示课题)
课前预习过课文吗?
生：预习过了。
师：能说说你是怎么预习的吗?
生：给生字扩词。
生：读课文。
生：给课文分段。
……
师：那好。下课!
生(惊讶)：啊????
师：是的，下课，你看，同学们课文会读了，生字词都认识了，还扩词了呢，课文分好段了，连课后习题都解决了呀。咱们上课还能干什么呢?下课!
生：啊?
师：怎么?还要上吗?
生：上!
师：好了，刚才跟同学们开玩笑了。
通过预习，我相信同学们一定知道了这篇课文有些字是比较难读或难写的。我想请同学们来当当小老师。
现在请你拿出笔，把这些字在书上作好记号。
生准备。
师：小老师们，可以交流了吗?(可以)
生：我觉得“剖鱼”的“剖”比较难读。
师：这样就是小老师了吗?想想平时老师是怎么教的?
生：下面我领读，“剖”，“剖鱼”的“剖”
其他学生跟读，该生就没下文了。
师：你不抽查一下吗?
生(笑)：请你来读。(指名读)
师：他读对了吗?你不评价一下吗?
生：你读得很对!
师：好!继续，还有谁也愿意当当小老师的?
(就这样，学生陆续提出了“营”、“铺”、“锈”等字)
师：通过预习，你觉得什么字比较难写的，你有什么办法提醒大家吗?
生：我觉得“物廉价美”的“廉”比较难写。
师：是啊，这个字比较难写，现在请同学们睁大眼睛，盯牢这个字，虞老师数到“五”再放开。一、……五。好，闭眼，你的眼前能浮现这个字吗?
生：能!
师：能浮现就说明记住了。还有什么字难记吗?
生继续提出“式”、“浆”，师生一起分析，识记。
师：现在请同学们把这些生字词抄写几遍，抄几遍能做到听写无误，那就抄几遍。
生抄写生字词。
师：现在我说听写，同学们能写出来吗?(能)能，那就不听写了，相信同学们!
师：刚才我听到同学们在预习时有疑问，现在就来听听有什么疑问。
生1：摇橹声是怎么样的?
生2：是“嘎吱，嘎吱”地。
生3：不对，应该再慢一些。
师：好，那你来模仿一下。
生3：嘎~~~~~吱~~~~~~~~~~，嘎~~~~~~~~~~吱~~~~~~~~~~
师：虞老师这儿也有一个片子，可以帮助你理解摇橹声呢。
课件出示。
生：噫?是虞老师呢!
师：呵呵，现在才看出来哪。这是虞老师亲自拍的一个片子。现在同学们能再模仿一下摇橹声吗?
生模仿。
师：通过看了片子，听了同学们的模仿，我们仿佛进入了水乡。
我们今天要学的这篇课文就是描写水乡一个小镇的早晨的呢。
那么课文描写了小镇的早晨的几个特点呢?
生：三个。
师：哪三个?
生：恬静、热闹、紧张。(师板书)
师：你们怎么这么快就知道了?你是从哪儿看出来的?
生：我从书上第二三四自然段的第一句话看出来的。
师：好!我们把这三个句子划出来。一起读一读。
生齐读。
师：这节课还剩下一点时间，我们来研究一下“小镇的早晨”为什么是恬静的。
虞老师为了上这一节课，特地根据这个特点拍摄了一段录像。请同学们看看。
为了让同学们更好地看清这段录像。请同学们先根据自己喜欢的方式读读第二自然段。
生读后，师课件出示。
师：这个片子，虞老师花了一个上午的时间拍成的。可是我还是觉得有点伤心，同学们看了这个片子后一点反应也没有。
生笑，鼓掌!
师：对了，这就是对我劳动成果的肯定。鼓掌，同学们都会吧?当别人付出了劳动时，我们就应给予鼓励。
现在请同学们对照课文，对虞老师的这个片子美言几句。
生读课文。
生4：虞老师，我有一点意见。
师：哦，有意见?这是美言吗?
生4：我先提一点意见。
师：哦，一点，那就是美言了是吧?好吧，你先提吧
生4：我觉得你没有把“淡淡的霞光”拍出来。
师：哦，是的。这个确实没有拍出来，不过也不能怪虞老师，那天是个阴天呢。生5：虞老师，我也有意见呢。
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