《巧测一粒黄豆的质量》

　教学环节

　　教学预设

　　一、问题情境

　　1．教师出示苹果、西瓜和菠萝实物，先让学生说一说哪种水果最重、哪种水果最轻。

　　师：同学们，这节课，老师带来了三个水果：苹果、西瓜、菠萝。估计一下，这三个水果哪个最轻？哪个最重？

　　生：西瓜最重，苹果最轻。

　　师：有不同意见吗？

　　生：没有。

　　2．请学生自己估计苹果的质量。教师再在台秤上实际称一称，看估计得准不准。

　　师：大家都说苹果最轻，那谁来估计一下这个苹果大约有多重？

　　学生可能会估出多种结果，教师不作评价。

　　师：那么，这个苹果到底有多重呢？我们就用台秤来称一称。看谁估得比较准。

　　教师在台秤上称出苹果的质量。对估计较准的给予激励性评价。

　　3．先估计西瓜和菠萝的质量，再用台秤称出两种水果的质量，看谁估得准。

　　师：刚才有的同学估的比较准。现在大家再估一估西瓜和菠萝的质量？

　　指名回答。教师再用台秤称出两种水果的质量，表扬估得准的同学。

　　4．教师拿出一粒黄豆，提出“一粒黄豆的质量是多少” 的问题，并在台秤上实际称一称，让学生亲眼看到一粒黄豆在台秤上没法称。

　　师：刚才我们用台秤称出了一个苹果、一个西瓜、一个菠萝的质量。那么，一粒黄豆的质量是多少呢？我们也放在台秤上称一称。

　　教师把一粒黄豆放在台秤上。

　　师：请xx同学到台秤前面来，告诉大家，这粒黄豆的质量是多少？

　　生：称不出来。

　　师：你怎么知道称不出来？

　　生可能会说：

　　●因为台秤的指针没有动。

　　●一粒黄豆太轻，在台秤上称不出来。

　　二、方法讨论

　　1．提出“议一议”的问题，鼓励学生充分发表自己的意见。学生说的方法只要能操作，就给予肯定。

　　师：那我们有什么办法可以测量出一粒黄豆大约有多重呢？

　　学生积极发言，只要可行，教师就给以肯定。并进行积极互动。如：

　　生：数出50粒黄豆称一称，用称出的质量除以50，就可以知道一粒黄豆的质量。

　　师：你们认为这种方法怎么样？

　　生：我认为可以，只是数出的黄豆有点少，不好测，数出100粒黄豆比较好。

　　生：那我数出1000粒。

　　……

　　师：除了同学们刚才说的数出一些黄豆来称的方法外，还有没有其他的方法？

　　生：也可以称出10克的黄豆，再数一数有多少粒，用10克除以粒数就算出了一粒黄豆的质量。

　　生：10克太轻了吧，不好称，我看得称出100克才好。

　　……

　　这里只要学生说的方法能操作，教师就给予肯定。

　　2．让学生讨论一下：哪种方法更好？使学生认识到数出100粒称或称出100克的方法，便于推算。这里要给学生充分交流不同方法的机会。

　　师：大家想出了这么多的测量办法，现在大家讨论一下，看哪种办法比较好？

　　在学生充分发表意见的基础上，形成以下方法：

　　●称出100粒黄豆的质量，算出一粒黄豆的质量。

　　●称出100克黄豆，数一数有多少粒，再算出一粒黄豆的质量。

　　三、合作测量

　　1．提出小组合作进行实际测量的要求。给小组充分的动手测量时间。提示学生合作并记录测量的方法和结果。

　　师：现在，请同学们小组合作，用不同的方法实际测量一下，要注意合作并记录测量的方法和数据。

　　学生小组合作，动手测量。教师巡视，参与小组活动。

　　2．交流各组测量方法和测算的结果。特别说一说是怎样合作的。

　　师：现在各组汇报测量的结果，并说出是怎样合作的、怎样测量的。

　　小组汇报时，注意以下两点：

　　1．关注小组合作的形式。如：每人数20粒；称出100克后，每人数一把，再相加等。

　　2．由于黄豆的大小略有不同，每组测量的质量可能也有所不同，不过误差不会太大。教师可以让学生讨论一下，为什么测量的结果有一点误差？

　　3．提出小组合作，用不同方法进行实际测量一粒花生豆质量的要求。然后进行交流。

　　师：刚才各小组都用不同的方法测量出了一粒黄豆的质量。如果用不同的方法测量一粒花生大约有多重，有问题吗？

　　生：没问题。

　　师：好，那就开始吧。

　　小组测量后，全班汇报测量的结果及测量方法。

　　4．提出大头蛙的问题。鼓励学生利用测量的结果进行计算。

　　师：各小组都测出了一粒花生米的质量，那56粒花生米大约有多重？你会计算吗？试一试！

　　学生自己计算，然后汇报算式及计算结果。

　　四、课外延伸

　　提出课下测量的要求，鼓励学生多尝试测量一些较小物品的质量。

　　师：这节课，我们学会了用多种方法测量较小物品大约有多重，课下大家可以用这节课学会的方法测量你想知道的较小物品的质量。