卖火柴的小女孩(新授)
教学目标：
1、能正确读生字、新词。正确、流利、有感情地朗读课文，把握并理解课文主要内容，关注课文中卖火柴的小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情，了解虚实结合写法的表达方法，体会这样写的好处。
2、通过朗读培养学生的朗读能力、通过回答问题培养学生的分析能力、口语表达能力。
3、培养学生同情心和人道主义精神。
教学重点：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方法。
教学难点：理解课文最后三个自然段中一些含义深刻的句子，如何让学生体会当年小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲惨与辛酸。
教具：多媒体课件，音乐
教学过程：
一、从“组”导入，读题激趣。
1.世界文学宝库里，有许多中国的经典作品，还有许多外国名篇名著，让我们一起走进第四组课文，去品味深受各国人民喜爱的精神文化大餐吧!
2.阅读这组课文时，要做到什么?请同学们看大屏幕：一起读“阅读时要把握主要内容，体会作品中人物的思想感情，关心人物的命运。”把课本翻到66面的单元导读，把这句话画下来，我们就学习用这种方法，一起来学习第一篇外国文学名著。
3.请同学们齐读课题“卖火柴的小女孩”，这是一篇童话故事，作者是世界童话大王——安徒生。
过渡：现在让我们一起走近安徒生笔下的卖火柴的小女孩，看看在她身上发生了一个怎样的故事?
二、初读课文，整体感知。
1.请同学们快速默读课文，思考：课文按怎样的顺序，分哪三个部分，写了一个怎样的故事?给每部分拟上小标题。
2.让我们一起来读读这些词语。哪几个字的读音需要特别注意?指导写“兜”字。
3.回到我们刚才的问题。课文按事情的发展顺序，分哪三个部分来写?说一说你的小标题。卖火柴(1-4)擦火柴(5-10)冻死了(11-12) [板书]
同学们，这篇文章写的就是一位卖火柴的小女孩，大年夜在街上(手指板书学生齐说)的故事，同学们我们在阅读这种篇幅较长的文章的时候，就可以采用抓每部分主要内容的办法，很快的把握课文的主要内容。
读了课文，卖火柴的小女孩给你留下了怎样的印象?(可怜)[板书] 那文中的小女孩到底怎样可怜?作者又是如何表现她的可怜的?接下来我们要深入学习课文。
三、感受可怜，唤起同情。
1.首先，我们来看卖火柴这部分，请同学们快速地浏览课文1-4自然段，找出最能体现小女孩可怜的句子，画下来，圈一圈重点词语，读一读句子，体会小女孩内心的情感。
2.交流体现小女孩“可怜”的句子。
师：这又冷又黑的晚上是哪个晚上?(大年夜)作者强调了这个又冷又黑的夜晚就是——大年夜。你的大年夜过得怎样?(温暖、团圆、美好)，可小女孩的大年夜呢?(孤独、寒冷、充满黑暗的)在小女孩当时的社会中，富人们的大年夜也是这样快乐幸福的，可小女孩的大年夜却如此凄凉、如此悲惨，从这鲜明的对比中，更反衬出了什么?(小女孩处境的可怜，生活的悲惨)。此时作者对小女孩充满了怎样的感情?(同情、怜悯)一个乖巧的小女孩却如此可怜，生活这样悲惨，是多么令人同情、怜悯啊!带上你的体会读——
师：你很会抓细节，关注了小女孩的动作，那小女孩此时的心情怎样?(非常害怕，因为回家爸爸肯定会打她。)你能联系上下文体会人物的感情，你学习真有方法。把你们的感受读出来。读——
过渡：还有哪些句子?
师：你从哪些细节描写，哪个词中体会到什么?他关注了小女孩的神态，刚才还有同学关注了小女孩的外貌。
师：小女孩又冷又饿，不停地打着哆嗦，她是多么可怜啊!读——
师：爱美之心人皆有之，可小女孩却无心注意自己的美丽，因为寒冷和饥饿像魔鬼一样侵蚀着她的身体，读?——
师：安徒生心中充满百般怜悯，万般同情，发自肺腑地感叹——(可怜的小女孩!)
师：安徒生就是这样用心灵深处的感叹，用动作、神态、外貌等细节描写向我们展现了小女孩的可怜。
师：此时此地，此情此景，小女孩会注意什么?她还可能会注意什么?从中你体会到什么?(体会到小女孩内心的渴望。)
师：一片灯光，一只烤鹅，难道这愿望很奢侈吗?(不)这可不是平时，这是一年中最幸福、最能满足人们愿望的日子——大年夜。可小女孩却只能空着肚子，打着赤脚，哆哆嗦嗦地走在街头卖火柴，在这鲜明的对比下，她是多么——可怜。齐读这段话，边读边想象小女孩的动作、神态，读出小女孩的可怜，读出小女孩心中的渴望，齐——
过渡：还有哪些细节描写让你感受到了小女孩的可怜，结合具体的词语说一说小女孩的心情?
师：从哪个细节中，你体会到了什么?蜷缩在墙角里不敢回家的小女孩，此时的心情是怎样的?(伤心、内疚、恐惧)能读出你的体会吗?你读懂了小女孩的心。
师：此时，作者的心中更加升腾起一种什么样的感情?我们又何尝不是如此呢?拿起书来，带上你们的体会，带上你们同情的心情，边读边想象小女孩的动作，神态，一起读第四自然段。她齐——。
你们也读懂了作者的心。
刚刚我们抓住细节描写来品读课文，就能读懂作品中人物的心情，读懂作者的心情，这就是体会人物思想感情的好办法。
师：一个大年夜，小女孩却有家不能回，在街头受冻挨饿，心中充满对美好生活的渴望，她是多么——可怜啊!作者就是这样紧扣“可怜”，抓住小女孩现实生活中的环境，及人物的动作、神态、外貌地描写，为我们展现了小女孩的可怜，体现了她内心的情感。从中你们感受到当时怎样的社会现实?(残酷的现实)[板书] 这种写现实的表达方法叫做(实写)。[板书]
4.总结写法：通过读课文，我们知道了卖火柴的小女孩真的很可怜，而且我们也知道了怎样写才能表现出一个人的可怜，希望同学们能举一反三，运用这样的写法，写出一个人的聪明，一个人的能干，一个人的可爱等等。
5.同学们刚刚读出的都是小女孩的可怜，可是昨天晚上，老师把这篇课文读了又读，发现这个小女孩虽然可怜，却非常的幸福，[板书：幸福]底下有人在啊?所以老师得给这个幸福打一个问号。[板书?]大多数同学都不会同意老师的观点，但老师这样说是有根据的，出示句子“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。”这里有两个幸福，首先，我们来看第一个幸福，前面有两个曾经，这曾经指的是什么时候?(擦燃火柴的时候)在擦燃火柴的时候，小女孩看到过——多么美丽的东西，感到——多么幸福。
过渡：让我们一起静心默读擦火柴的部分5-10自然段，想想小女孩共擦燃几次火柴，每次都看到了什么美丽的东西，又感受到了怎样的幸福?画出有关语句，还可以在你最受感动的地方，写一写你的感受，并读出你的体会。
四、质疑“幸福”，体会悲惨。
1.学生默读5-10自然段，自由勾画、朗读、写批注。出示学习提示。
2.小女孩一共擦燃几次火柴?每次在火柴发出的亮光里都看到了什么?让我们一边交流，一边不断完善这个表格。
出示表格，互动交流。
擦火柴
美好的幻象—幸福
(虚写：基于现实，想象合理) 残酷的现实—痛苦
(实写) 层
层
递
进
升华情感
第一次 暖和的火炉 只有一根烧过的火柴埂
第二次 喷香的烤鹅 只有一堵又厚又冷的墙
第三次 美丽的圣诞树 一颗星落下来，一个人要死了
第四次 慈爱的奶奶
第五次(赶紧) 和奶奶一起飞走 冻死了
虚实结合 鲜明对比 强烈反衬 表达感情
交流后出示第一列，第二列填空。
3.小女孩曾经看到的美丽是现实的吗?那是什么?(幻觉)小女孩的幻象怎么样?(美好)。(美好的幻象)[板书]出示填空 这种描写幻想或想象中的景象的表达方法叫做(虚写)。童话最突出的特点就是神奇的想象，所以虚写是童话故事必须要运用的表达方法。出示填空后[板书]
4.火柴是小女孩一家的生活来源，一天没卖掉一根火柴，都足以让她内疚和恐惧，可小女孩为什么还接连不断地擦燃火柴，又为什么会幻想到这些美丽的东西呢?我们先与同桌讨论讨论,再来交流。
5.师：我们先来交流第一次擦火柴。
师：小女孩为什么擦燃第一根火柴?(因为小女孩太冷了，小手都几乎冻僵了。)谁来读读这两句话。你从中体会到了小女孩怎样的心情?(她是鼓起全身的勇气，才终于擦燃了一根火柴来温暖自己。)
师：这个“终于”经历了怎样一番斗争，需要鼓起多大的勇气啊!(读出勇气来)
师：大家注意这里的标点，你发现了什么?又感受到了什么?
师：带着你的感受读——
师：几乎冻僵的小女孩已经迷迷糊糊了，小女孩开始产生怎样的幻想?谁来读读这个句子?
师：看到大火炉时，小女孩是什么心情?小女孩为什么会看到大火炉?
在幻象中，小女孩的感受可以用一个什么词来形容(幸福)[出示填空]这就是小女孩曾经感受到的幸福。(手指板书)谁来读一读这句话，把女孩快乐、幸福的心情读出来。欢快一点儿。
师：幻象中，小女孩多么幸福!可是突然——[指名读]
师：这到底是怎么回事呢?(这是从美好的幻想回到了现实中)
师：回到了怎样的现实中?(没有火柴，没有火炉，只有一根烧过的火柴埂的现实中)用一个词来形容。(冷酷、残酷、悲惨)出示填空(残酷的现实 只有一根烧过的火柴埂)
师：没有火炉，只有一根烧过的火柴埂，小女孩又回到了冰冷、残酷的现实中，小女孩此时的心情又可以用一个什么词来形容。(失望、痛苦)把小女孩内心的痛苦，读出来。 [板书：痛苦[出示填空] [板书：实写] [出示填空]
师：幻想太美好了，读——现实太残酷了，读——
过渡：如果说小女孩第一次斗胆“终于”抽出一根火柴，是她实在太冷了的缘故，那么后面的几次，就跟寒冷没有任何关系了。可她几次接连不断地擦燃火柴又是为什么呢?(她还想继续幻想美好的东西，不想回到冷酷的现实)
6.师：就是因为这样，所以小女孩一次又一次地擦燃火柴。请同学们拿起书，我们一起合作朗读6-10自然段。她又擦燃了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。美好的幻象又开始出现了。读——美好的幻想破灭了，冷酷的现实又重现了，读——出示填空：只有一堵又厚又冷的墙
师：她又擦着了一根火柴。幻想越来越美好了，读——现实越来越残酷了，读——出示填空：一颗星落下来，一个人要死了
师：她在墙上又擦着了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。幻想变得更加美好——因为幻想太美好了，她害怕回到现实，所以赶紧擦着了一大把火柴，读——
师：尽管她不惜擦燃一大把火柴，来留住那样美好的幻象，可幻象最终还是破灭了，破灭得那样干净，那样彻底。因为她死了，在旧年的大年夜——冻死了。出示填空：冻死了
师：请把你最受感动的句子读一读，读出你的感动，再说说你的体会。如果有不理解的句子，也可以读出来，和同学们讨论。
大家注意这里的标点，你发现了什么?从四个叹号中，你体会到了小女孩怎样的心情?(小女孩内心渴望的强烈，小女孩急切地心情)
师：在小女孩所有的幻象中，我们都能感受到她的内心渴望，这几句小女孩的内心独白更加深了我们的体会。女孩就是特别害怕奶奶也会随着火柴的熄灭而消失，所以她急切地叫起来——可怜的恳求着——
小女孩的内心独白句句含泪，作者的语言字字含情。
这句话的意思就是小女孩离开了人世，在美好的幻觉中死去了。
师：反过来说，小女孩只要活在这个世界上，就只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦，小女孩的命运是多么——悲惨![板书：悲惨的命运]
带着你的体会读。
师：小女孩为什么会看到这些美丽的东西?(这些美丽的东西都是她对现实生活的渴望)能联系上下文理解，你真棒。小女孩美好的虚幻其实就是她现实生活的渴望，小女孩内心渴望什么，作者就让她幻想什么，说明作者虚写的幻象并不是凭空捏造，而是基于现实，十分合理的。这正是我们掌握“虚写”这一表达方法时要特别注意的。出示填空：基于现实，想象合理
小女孩就这样，从幸福到痛苦，从痛苦到幸福，从这幻象与现实的鲜明对比中，你体会到了什么?(手指表格)我体会到小女孩的命运很悲惨。
小结：幻想越是美好，现实就越是冷酷，幻想中越感到幸福，回到现实中就更加觉得痛苦，小女孩的命运真悲惨!她身处的社会现实是多么——残酷。
8.第二部分，作者写小女孩五次擦火柴是采用了虚写和实写相结合的表达手法，[板书：虚实结合]从现实到幻象，再回到现实，不断反复，强烈对比，层层递进，[板书：层层递进]这样写有什么好处呢?(更强烈地反衬现实的冷酷，体现小女孩命运的悲惨，更深刻地表达作者对小女孩深切的同情，对贫富悬殊的社会的控诉和强烈不满。)这样的写作手法，同学们在今后的写作中可以深刻领会，学习借鉴。
五、再扣“幸福”，体会感情。
小女孩就这样在美好的幻象中带着微笑死去了，在旧年的大年夜冻死了，多么可怜的小女孩，多么悲惨的小女孩，可是作者在结尾却这样写道：
谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。小女孩真的幸福吗?怎么理解这两个幸福?第一个幸福是幻象中的幸福，其实是反衬现实的痛苦，第二个幸福是小女孩死了就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。只有死去才能得到幸福，小女孩的命运是多么悲惨!现实我们已经理解了文中的幸福，所以，可以把问号擦去，换上一个什么符号?
安徒生怀着怎样的心情写下了这段文字?(带着对小女孩的深切同情，带着压抑心头的满腔悲愤，带着对贫富悬殊社会现实的强烈不满)[深切地同情 强烈的不满]
让我们带着这种心情，再齐读这段文字。
六、拓展练笔，总结延伸。
1.对比你现在的幸福生活，你们有什么话想对小女孩或自己说吗?(出示小练笔：1、我想对小女孩说：“ 。”2、我想对自己说：“ 。”任意选择一个内容，写一两句话。拿起笔来，在书上写一两句话。
2.同学们，从你们深情的话语中，我能感受到你们对小女孩悲惨命运的无限同情，对自己幸福生活的无比珍惜。相比小女孩所处的贫富悬殊、人情冷漠的社会，我们真是太幸福了，所以我们更加要珍惜这份幸福，还要传递这份幸福，让世界充满阳光，洋溢温情，让世界不再有冷漠的人心，不再有冷酷的社会，就不会再有“卖火柴的小女孩”。
板书设计：
14.卖火柴的小女孩
可怜 冷酷的现实 (实写)
虚实结合 深切的同情
幸福? 美好的幻象 (虚写) 层层递进 强烈的不满
痛苦 悲惨的命运 (实写