五年级语文《挑山工》说课稿

【编者按】为了丰富同学们的学习生活，精品学习网小学频道搜集整理了五年级语文《挑山工》说课稿，供大家参考，希望对大家有所帮助!

五年级语文《挑山工》说课稿

一、说教材：

今天我说的《挑山工》是浙教版九年义务教育小学语文第十册第四单元的一篇课文。第四单元的阅读训练重点是联系上下文理解含义深刻的句子。课文通过挑山工登山，虽然身担重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论干什么事情都要一心向着目标，步步踩实，坚持不懈地往前走的，就能达到目的一种精神。

根据教材特点和学生实际确定本课的教学目标是：

1. 学会课文中的8个生字及13个新词语，重点理解“拘束、哲理、包蕴”等词的意思。

2. 读通课文，了解课文大意。

3. 联系上下文和生活实际，体会课文中含义深刻的词语。

4.懂得干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走，感受挑山工不断攀登的精神。

5. 细读课文第1、2自然段，知道“我”登泰山时的“不解之谜”是怎样产生的，能用自己的话说说挑山工是怎样挑货上山的。

6. 有感情地朗读课文。

教学重点：联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，用自己的话说说挑山工是如何挑货上山的。

教学难点：联系上下文和生活实际，体会课文中挑山工说的话。

本课分3个课时完成，第一课时主要是学会生字新词，能初步懂得干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走，感受挑山工不断攀登的精神并认真研读1～2自然段，能用自己的话说说挑山工是怎样挑货上山的。

二、说教法、学法：

为达到上述的教学目标根据新课标和课文特点，我先来谈一下这堂课的教学方法与学生的学法。

首先，由谈话引入新课，接着提出问题：这些挑山工在登山时比游人多走一倍的路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗?到底是怎么回事呢?来激发学生的读书兴趣。在学到挑山工是怎样把货物挑上山顶的时候，运用讲授法和观察演示法相结合的方法。

学生在老师的引导和启发下进行自主学习，与学习小组成员进行合作学习，讨论交流各自意见。

三、说教学过程：

接下来我着重来谈谈自己的教学设想和意图以及这堂课的教堂过程：

首先要转变观念，真正做到“以学生为主体”。课堂上克服教师对学生不放心、不放手的心理障碍，教给学生学习方法，提高素质的教学特点。

在课堂上要体现两个为主：以课堂教学为主，课堂上以学生的学为主。教师致力于导，学生致力于学，学会读书思考，掌握学习方法，提高素质。

语文课程标准提出，阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知、有所感悟、培养语感，受到情感的熏陶，本课时的教学设计主要体现以下的意图：(1)体现教学的整体性。在初读课文感知课文内容的基础上，抓住问题“你知道课文写了些什么”，让学生从整体上了解课文写了什么。(2)培养学生对语言文字的感悟能力。在各种形式的读的过程中，培养语感，使学生受到情感的熏陶。教学时抓住重点词句的理解，让学生感知并能用自己的话说说挑山工是怎样挑货上山的;同时有感情地朗读使学生初步体会挑山工向着目标不停攀登的精神。(3)采用读读、划划、议议、说说的方法，既加深学生对课文的理解，又培养学生的说话、概括能力。先让学生边读边思考：①挑山工是怎样负重登山的呢?②登泰山时，什么事使“我”产生了“不解之谜”?从整体上了解课文写了什么;再抓住“挑山工是怎样登山的”这一问题，培养学生用概括性的语言表达思想的能力，同时通过表达加深对课文的理解;最后指导学生进行有感情地朗读，体会挑山工不停攀登的精神。[

下面是具体教学过程：

1. 谈话引入。

(1)谈话揭题。板书课题。

(2)看着课题，提问：你想知道什么?你还想知道些什么?

(3)学生质疑，教师归纳：①挑山工是干什么的?②课文会写些什么?

2. 初读课文，了解课文大意。

(1)师导语过渡，出示自学要求：①自由朗读课文，注意生字的读音，联系上下文重点理解“拘束、哲理、憨厚、包蕴”等词语的意思。②想想提出的问题，你还有什么疑问?

(2)检查反馈：①检查生字新词自学效果，指名回答。②读了课文后，你知道课文主要写了些什么?

3. 细读课文第1、2自然段。

(1)导语：读了课文，现在你知道挑山工是干什么的吗?泰山雄伟壮丽，山峰突兀峻拔，海拔1532米，挑山工负重登山，他们是怎样挑货上山的呢?

(2)自由轻声读这两个自然段，自学思考：①挑山工是怎样登山的?请你画一张挑山工登山的折尺形路线图，划出有关语句，想想你是怎么理解的?②登泰山时，什么事使“我”心中产生了“不解之谜”?你是怎么知道的?找出有关语句。

(3)讨论反馈：

①挑山工是怎样登山的?先指名回答，适时出示路线图，教师引导概括：a. 肩挑沉甸甸的物品;b. 登山的路线是折尺形;c. 登一次山，路程增加一倍。再让学生用自己的话说说挑山工是怎样挑货上山的(自由说——指名说——同桌说)。同时指导学生有感情地朗读课文(自由读——指名读——齐读)。

②再读第1自然段，课文还写了什么?划出有关句子读读。先让学生小组合作学习，一起探究、讨论，教师再根据学生的回答，重点指导下列句子：a. 在泰山上，随处都可以碰到挑山工。(开门见山点明课题“泰山”，交代地点;“随处”，表明这儿的挑山工多。)b. 登山的时候，他们一只胳臂搭在扁担上，另一只胳臂垂着，伴随着步子有节奏地一甩一甩，保持身体平衡。(从动作上写了挑山工登山与游人的不同。)

③登泰山时，什么事使“我”心中产生“不解之谜”?你是怎么知道的?学生讨论，找出有关语句。教师根据学生的回答，重点指导：a. “奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。”这句话既概括了第2自然段的内容，又起承上启下的作用。B. “等你发现，你会大吃一惊，以为他们是像仙人那样腾云驾雾赶上来的。”这句话不仅写出了“我”惊讶、不理解的心情，从而引出下文：去了解这是什么道理。引导学生进行有感情地朗读，通过朗读让学生体会挑山工不断攀登的精神。

(4)默读课文第1、2自然段，想一想，：这两个自然段主要写了什么，是从几方面来写的?根据板书先自由说，再指名说。

4. 课堂小结：教师可根据板书进行小结。

四、说扳书设计：

挑山工 游人

走得慢 走得快

一心向着目标 不想目标

步步扎实 总停下来

一个劲儿往前走 东看西看，玩玩闹闹

板书是根据学生在回答再加上教师的归纳总结得出的，采用了这种对应式的板书：一是为了学生比较清晰的了解课文的脉络，二是为了学生能体会到挑山工的那种不断攀登的精神。

 以上就是五年级语文《挑山工》说课稿全文，希望能给大家带来帮助！

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